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華南師范附屬外國語學(xué)校花開4年，見證每個孩子的高光時刻。開放的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生成長潛能。
“我很喜歡用iPad上數(shù)學(xué)課!”“思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練提升了我的獨(dú)立思考能力。”“我用iPad做了34種語言說‘新年好’。”“我用iMovie剪輯了一段視頻，沒有拘束的創(chuàng)作讓我學(xué)到了很多。”“作為體育老師，我能通過iPad很好地看到學(xué)生們的體能數(shù)據(jù)，這讓我能更好地為學(xué)生制訂訓(xùn)練計(jì)劃。”……平板電腦等先進(jìn)智能技術(shù)作為學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具，已經(jīng)滲透到華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校(以下簡稱“華師外校”)的方方面面。 去年年底，華師外校獲評“蘋果杰出學(xué)校”，是廣州獲得此稱號僅有的兩所學(xué)校之一。深入探訪才發(fā)現(xiàn)，華師外校 “以學(xué)習(xí)者為中心”，致力推動信息技術(shù)與教育深度融合，點(diǎn)燃學(xué)生智慧，為師生架起了探索世界的橋梁。
▲華師外校獲評“蘋果杰出學(xué)校” 近日再獲喜訊，華師外校3名教師入選蘋果杰出教育工作者(ADE)。ADE是由美國蘋果公司選出的、先進(jìn)教育人才組成的全球社群，目前全球有2447名ADE，分布世界的45個國家和地區(qū)。在這之前，華師外校已有50多名老師，獲得蘋果公司頒發(fā)的Apple Teacher稱號。 A開放的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生成長潛能 BYOD( bring your own devices，自帶電子設(shè)備)作為華師外校信息化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，始于2016年，起初是由12位老師自愿發(fā)起，得到了學(xué)校的大力支持，包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課程建設(shè)等方面。“可以說，這是一個在華師外校土壤中發(fā)芽，自覺生長的項(xiàng)目。”陳澤芳校長說，“我們在建校之初就明確了信息化教學(xué)的方向，在幾位年輕的骨干老師帶領(lǐng)下，老師們自發(fā)組織校本培訓(xùn)、自發(fā)研究相關(guān)課程、自發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，進(jìn)而帶動家長加入其中。” 在學(xué)校的支持下，老師們的學(xué)習(xí)熱情特別高漲。BYOD項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄭澤龍和其他老師成立了一個學(xué)習(xí)小組，不斷摸索，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。令人驚嘆的是，從項(xiàng)目立項(xiàng)到進(jìn)課堂，僅用了數(shù)月時間。“這樣的效率，得益于華師外校開放、創(chuàng)新、靈活、信任的氛圍。”鄭澤龍說，“學(xué)校鼓勵老師們邊學(xué)邊教，邊總結(jié)邊創(chuàng)新。作為信息時代的原住民，學(xué)生們對電子產(chǎn)品有著先天的領(lǐng)悟力，在新的教學(xué)模式啟發(fā)下，學(xué)習(xí)質(zhì)量快速提升，倒逼老師們不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。”鄭澤龍表示，平板電腦只是孩子們獲取信息和技能的工具和手段，作為老師，不去限制學(xué)生的思維，而是鼓勵他們實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，做更好的自己。“還有很重要的一點(diǎn)，要引導(dǎo)他們?nèi)绾握_用好這個工具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和具備較強(qiáng)的自制力。”
▲iPad信息化教學(xué) 推行信息化教學(xué)，并非一帆風(fēng)順，剛剛試點(diǎn)平板電腦教學(xué)時，共有12個班參與。實(shí)施初期，很多家長對該項(xiàng)目抱著懷疑的態(tài)度，尤其是視力、孩子自制力等問題困擾著家長。為此，學(xué)校積極采取應(yīng)對措施，通過研究，了解到影響視力關(guān)鍵因素是戶外活動不夠，因此，老師、學(xué)生和家長三方協(xié)議簽訂《iPad使用公約》，對學(xué)生在課堂、課間和家庭使用平板電腦時間進(jìn)行自我管理、民主監(jiān)督，同時也規(guī)定學(xué)生的戶外運(yùn)動時間。 隨著項(xiàng)目實(shí)施，課堂效率提高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)業(yè)成績提升，學(xué)生課后擁有更多的時間參與活動，得到越來越多家長的支持。短短幾年間，BYOD項(xiàng)目全面覆蓋了CEP小學(xué)二、三、四年級，其他年級也在不斷申請加入，現(xiàn)全校共有超過36個班加入。
▲iPad信息化教學(xué) “信息化的課堂效率非常高，以往老師需要通過學(xué)生舉手發(fā)言才能知道他到底知識掌握得如何，且沒法顧及到每一位學(xué)生，但是通過平板電腦，老師對每一位學(xué)生的答題情況都一目了然，很多問題在課堂上就能直接解決，不需要等到課后做作業(yè)才能看出學(xué)生的情況。”哪怕是體育老師，都能通過終端了解學(xué)生們的體能數(shù)據(jù)，更加精準(zhǔn)地為學(xué)生制訂鍛煉計(jì)劃。 成績的提升只是信息化課堂讓學(xué)生受益的一個很小方面，對于華師外校的師生們來說，平等而開放的教育環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮了個人的學(xué)習(xí)和成長潛能，這才是受益終生的。陳澤芳說：“我們以學(xué)習(xí)者為中心，將科技融入到教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生評價中。鼓勵學(xué)生主動探索、全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，既追求個性發(fā)展，也提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師項(xiàng)目組建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自發(fā)組織培訓(xùn)30余次，影響超過200名教師。隨著教師在教學(xué)技術(shù)方面自我學(xué)習(xí)效能的提高，項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，學(xué)校的文化氛圍得到了相應(yīng)的改變。” B鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)探索，成就最好的自己 2015年，華師外校首年招生就以“最貴”民校引發(fā)了社會關(guān)注。經(jīng)過4年的發(fā)展，陳澤芳越發(fā)覺得，華師外校貴得有底氣：“我們的貴，不僅僅只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更體現(xiàn)在學(xué)校的軟實(shí)力上，學(xué)校民主開放的氛圍讓每一個生命都保持著活力，老師們積極投身于自己熱愛的事業(yè)，找到自己的成長空間;在老師的感召下，學(xué)生們也保持著旺盛的求知欲，努力成為最好的自己。”
▲無邊界教學(xué)——陽朔堅(jiān)毅之旅 讓孩子成為最好的自己，首先就是不要為孩子設(shè)限，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我。華師外校每一位七年級學(xué)生最難忘的莫過于“陽朔堅(jiān)毅之旅”，因?yàn)檫@次研學(xué)之旅是用堅(jiān)毅告別童年。孩子們背上行囊，自力更生，在老師帶領(lǐng)下，去到500公里外的桂林，進(jìn)行為期一周的探究旅程，在困境中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難，鍛煉堅(jiān)毅的品格。每一位學(xué)生都要攀登數(shù)十米高的垂直峭壁。“曾經(jīng)有一名家長看到近乎垂直的陡峭巖壁，叮囑老師千萬不要讓自己的孩子嘗試攀爬，沒想到這名學(xué)生早已登頂。”一位老師說道，“到這里就是為了讓學(xué)生突破自己或他人設(shè)置的天花板，讓他們用這樣的經(jīng)歷去告別童年，迎來青少年。”
▲遍布全球的世界課堂 不管是陽朔的堅(jiān)毅之旅，還是英國米爾菲爾德夏令營、抑或芬蘭“圣誕老人探索之旅”……幾年來，華師外校一直致力于 “研學(xué)教育”，開設(shè)“世界課堂”，讓世界成為教科書，讓行走成為一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生貼近自然，走近社會，觀察世界，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的探索過程中，尋找解決問題的方法，以此激發(fā)潛能，培養(yǎng)批判性思維和領(lǐng)袖能力，成就更好的自己。 C實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)，每人一張課表 除無邊界課堂之外，對學(xué)生個體來說，還需要個性化的學(xué)習(xí)方案。在華師外校，1000多個學(xué)子，每人一張個性化課表，“每個學(xué)生的課表都不同，實(shí)現(xiàn)定制化、個性化的學(xué)習(xí)方案。”陳澤芳介紹，學(xué)生的課表都是1+X模式，“1指中外融合的必修課程。X是滿足不同學(xué)生發(fā)展的選修課程。學(xué)校提供超過200門選修課，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求、興趣、未來方向，自主選擇。X變量幫助學(xué)生成為更好的自己。” 1+X其實(shí)就是新高考提出的走班選課制，在華師外校，建校之始就已實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們根據(jù)自己的課表，游走在不同的班級中，認(rèn)識更多的同學(xué)、更多的老師，了解和接觸更多的課程，建構(gòu)自我。
▲豐富多樣的課程選擇 譬如中學(xué)部的選修課程，分為學(xué)科知識、科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展、體育競技、藝術(shù)培養(yǎng)五大類，每一類都開設(shè)十幾甚至二十幾門選修課。體育競技類除了常規(guī)體育項(xiàng)目，還有冰球、武術(shù)、射箭、橄欖球、詠春等;藝術(shù)培養(yǎng)類有文學(xué)戲劇社、古典舞、版畫、油畫、爵士舞等;素質(zhì)拓展類有穿越指南、歷史劇社、時政論壇、情商課程、演說家等;科技創(chuàng)新類有無人機(jī)、3D打印、航空模型、生命科學(xué)等;學(xué)科知識類有中國鄉(xiāng)土地理、法語、生物等。
▲個性化選修課程 個性化課表，只是華師外校精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教的一個體現(xiàn)。借助大數(shù)據(jù)的科技力量，老師能了解每個學(xué)生的實(shí)際的情況。每個學(xué)生，根據(jù)各種數(shù)據(jù)匯總，都有自己的學(xué)業(yè)分析報告、診斷學(xué)習(xí)情況;描繪出“全息畫像”了解學(xué)科優(yōu)劣、缺漏;錯題自動匯總成集，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑和個性化的學(xué)習(xí)方案;最終指導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)成績，挖掘?qū)W業(yè)潛能。 |
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