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金秋時節(jié)，對于合肥工業(yè)大學的莘莘學子來說，又是一個收獲的季節(jié)，他們在剛剛過去的全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽中摘金奪銀，僅國家級獎項就捧回了數(shù)十項。 一座座獎杯，折射的是這所“雙一流”建設高校全面深化教育教學改革取得的累累碩果。自2015年起，合肥工業(yè)大學對教育教學改革進行了系統(tǒng)化的設計和重塑，全面推進立德樹人、能力導向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。近日，學校成功入選2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校。 立德樹人融入人才培養(yǎng) “在有些人看來，進入軟件工程專業(yè)學習，意味的是未來的高薪。但我們一直思考的卻是，我國在電力能源、高端裝備制造業(yè)等關系國計民生重大領域的大型工業(yè)軟件與國際先進水平還有很大的差距。”軟件學院2015級本科生吉品，在學期間主持參與了多項國家級大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，還發(fā)表了高水平的學術論文。 “差距有多大，為何這么大，如何迎頭趕上，是貫穿我們課堂學習和實踐教育中永恒的主題。”吉品介紹說，“把個人發(fā)展與國家需要融為一體，真正扛起我們新一代‘軟件’人肩上神圣的責任，早已成為我和同學們共同的理想。” 培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。在全面深化教育教學改革的進程中，合肥工業(yè)大學明確了“德才兼?zhèn)洹⒛芰ψ吭剑杂X服務國家的骨干與領軍人才”的人才培養(yǎng)總目標。 “瞄準國際知名的研究型高水平大學和一批世界一流學科的建設目標，合肥工業(yè)大學堅持把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為踐行‘四個服務’最重要的任務和途徑。”合肥工業(yè)大學黨委書記袁自煌介紹說，“學校堅定社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，通過扎實推進‘三位一體’人才培養(yǎng)體系，全面推動一流本科教育建設工作，真正落實好‘以本為本’，做到‘四個回歸’，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。” 在合肥工業(yè)大學校長梁樑看來，全面推進教育教學改革，直面的正是高等教育中曾經(jīng)存在的“兩個角色弱化”和“五個方面脫節(jié)”的問題。“兩個角色弱化”，主要表現(xiàn)為在立德樹人方面，教師角色弱化；在能力培養(yǎng)方面，學生角色弱化。這又直接導致高校教育教學中知識傳授與立德樹人脫節(jié)、創(chuàng)新思維與教學過程脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)目標脫節(jié)、能力培養(yǎng)與實踐活動脫節(jié)、教學質量與持續(xù)改進脫節(jié)。 “過去，高校在教育教學實踐中，德育工作往往集中在少數(shù)課程、少數(shù)人身上，大部分教師德育‘角色’弱化了。”梁樑介紹說。“三位一體”人才培養(yǎng)體系中將立德樹人的內(nèi)涵融入各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設之中，在所有課程教學目標中實現(xiàn)知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，從源頭上把好立德樹人總開關。 能力導向貫穿課堂內(nèi)外 運用機械原理設計方法，設計了一種輔助工人采摘果樹上蘋果的采摘裝置，既將采摘對果樹的損害降到了最低，又大幅提高了采摘效率和便捷程度。在結束了機械原理這門課程的學習后，機械設計制造及自動化專業(yè)本科生劉京和同學們自行設計了一款新型半自動蘋果采摘機作為課程作業(yè)。經(jīng)過不斷完善，今年5月，這項作品在第八屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽（安徽賽區(qū)）中摘得了一等獎。 機械原理是機械工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，研究的是機械中機構的結構和運動，以及機器的結構、受力、質量和運動。因其研究內(nèi)容較為抽象，學習難度較大，過去在期末考試時往往會出現(xiàn)大面積低分。“在學校‘三位一體’人才培養(yǎng)體系下，課程的教學模式從過去的教師灌輸知識為主，轉變?yōu)閷W生體驗和感悟知識為主。我們這門課的考核方式也不再是一張試卷定成績，學生60%的成績來自貫穿整個教學過程的多種考核方式，引導學生掌握理解知識，最終運用到創(chuàng)新實踐中去。”任課教師、機械工程學院朱立紅介紹說。 要培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，就必須要在增強綜合素質上下功夫。而能力的培養(yǎng)需要引導學生主動融入到體驗知識、感悟知識、運用知識和創(chuàng)新實踐這一過程。學校明確規(guī)定，基礎課程期末考試成績不超過總成績的50%，專業(yè)課程期末考試成績不超過總成績的40%。 “與過去主要以知識為導向的教學考核模式不同，以能力導向的教育教學體系，著重培養(yǎng)的是學生綜合分析、表達、運用知識的能力，而不僅僅是知識點的記憶。”合肥工業(yè)大學教務處處長陳翌慶介紹說。在“三位一體”人才培養(yǎng)體系中，除了教師評價學生以外，還增設了學生自我評價。每門課程伊始，教師要告訴學生，這門課程的學習目的，能夠在哪些方面提升能力。學習結束后，由學生自我評估是否達到了能力提升。根據(jù)師生雙方面的評價信息，教師可以從一個課程體系內(nèi)的改進，推動整個課程組改進；多個課程組的改進，推動整個專業(yè)改進，從而不斷提高專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質量，形成持續(xù)改進的完整閉環(huán)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倒逼教育教學 如何在培養(yǎng)學生擔當奮斗精神上下功夫，培養(yǎng)學生志存高遠的理想境界和自強不息的人生態(tài)度，是合肥工業(yè)大學在辦學實踐中一直堅持探索的課題。而政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是實現(xiàn)這一目標的根本保證。 讓聾啞人士佩戴一款翻譯手環(huán)，通過感應器監(jiān)測手部動作，然后把監(jiān)測到的手語內(nèi)容轉換成語音。同時，手環(huán)還能把正常人的語音翻譯成手勢圖形顯示在屏幕上，從而實現(xiàn)了不懂手語的人與聾啞人的正常交流。8月31日，在安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的總決賽上，合肥工業(yè)大學10名本科學生組成的團隊研發(fā)的這款“新型便攜式手語語音互譯手環(huán)”摘得了創(chuàng)意組冠軍。 隊員捧回冠軍，團隊的指導教師之一、數(shù)學學院王青山教授高興之余也深受觸動。2017年年底，在同學們邀請王青山作為團隊指導教師時，王青山向同學們展示了自己的若干研究方向。令他意外的是，同學們不僅沒有“買賬”，反而提出了能讓聾啞人與外界溝通更高效、便捷的“金點子”。在團隊師生的共同努力下，目前這款手環(huán)的識別率達到94%以上。 “新的培養(yǎng)體系讓本科生發(fā)表高水平論文、研發(fā)新型產(chǎn)品成為可能，而這無疑對高校教師提出了更高的要求。”王青山認為，這對教師本身是一種“倒逼”。在指導過程中，王青山迅速將自己的科研方向調整為無專用設備的信號感知。“在新的人才培養(yǎng)體系下，教師的教學水平和科研方向必須要站在最前沿，否則，用不了幾年，我可能就要被學生們‘淘汰’了。” “在過去上課滿堂灌、期末一張試卷的模式下，教師們往往可能‘一套PPT包打天下’。”梁樑介紹說。在“三位一體”人才培養(yǎng)模式下，學校通過進一步嚴肅教學紀律、嚴格教學考核、推行教學傾斜政策、實施教師教學能力提升計劃等一系列舉措，推動全體教師下真功夫探索教學方法，提升教學能力和教學境界，強化教學過程，切實提升學生綜合素質和能力。“同時，學校著力重塑教師服務國家重大需求和知識創(chuàng)新的價值觀，堅持科學研究的首要任務是服務教學、服務學生能力培養(yǎng)，從而克服科學研究的‘短平快’行為。” 在合肥工業(yè)大學，每年有近萬名學生在教師指導下參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，僅2017年，合肥工業(yè)大學學子就在各類學科競賽中獲得1061個獎項。同時，學校承擔國家重點重大項目的能力不斷提高，解決國家重大需求的成果不斷涌現(xiàn)，獲得國家級人才稱號的教師不斷增加，呈現(xiàn)出“教學與科研共進，人才與成果齊飛”的態(tài)勢。 據(jù)統(tǒng)計，合肥工業(yè)大學近年來本科畢業(yè)生就業(yè)率始終在96%以上，近75%的畢業(yè)生服務于國家裝備制造業(yè)及建筑、能源、信息等重點工程和項目領域，其中學校本科畢業(yè)生到世界500強及中國500強企業(yè)工作和畢業(yè)研究生到國有企業(yè)研發(fā)中心、科研院所、高等學校工作的均占簽約就業(yè)總數(shù)的65%。更難能可貴的是，畢業(yè)生對就業(yè)狀況滿意度和用人單位對畢業(yè)生滿意度均超過95%。 “畢業(yè)生深受用人單位青睞和社會好評，一方面是學校‘工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強’的人才培養(yǎng)特色的持續(xù)彰顯，根本原因是學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化修養(yǎng)在科研實踐中與專業(yè)學習中的持續(xù)共同提升。”袁自煌說。 《中國教育報》2018年10月22日第5版 |
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