杭州都市網

在傳統教育模式轉型的時代大背景下，互聯網、人工智能大數據等信息技術的作用在教學活動中被不斷凸顯，正在成為推動教學創新、促進教育公平的重要力量。站在新舊教學發展方式轉變的交界，一些敢于嘗試創新與突破的教育從業者，已經拿起信息化教學的武器提供了一條具有示范性意義的前行之路。

青海蒙古道小學教師馬老師：城鄉教學資源互聯互通，為農村孩子賦予更多可能

環境惡劣，資源匱乏是很多人對青海的第一印象，甚至有人形容，除了西寧市區外，其它地方都是“無人區”。但就是在這樣的環境下，在西寧的偏遠農村，有一位教師卻跳脫出了“偏遠地區教育水平必然落后”的固有框架，借助新時代的信息化教學技術為鄉村孩子搭起了通往大山外世界的橋梁。

馬老師所在的小學

馬老師是來自青海蒙古道小學的一名英語教師，由于師資匱乏，她一個人擔任4個年級的英語老師，還兼任一個班的語文老師，平日教學壓力巨大。由于身處偏遠地區，在本地教育資源稀缺的情況下，能夠從外界獲取的信息也十分有限。同時，鄉鎮班級中學生學習水平的參差不齊，也導致日常教學活動難以兼顧巨大的個體能力差異進行有效地知識灌輸。

在得知一起教育科技旗下的智能教學平臺能夠突破傳統線下教學的限制，為偏遠落后地區學校提供免費質優的教學資源與智能教學輔助后，馬老師主動向一起教育科技申請了平臺開通權限。

引入了一起小學平臺9個月之后，馬老師深刻地感受到教育信息化發展對鄉村教學帶來的顯著提升效果。例如，對于帶有口音方言、少數民族語言使用率高的西北地區，能夠正確標準地練習口語和發音變得格外重要。而一起小學平臺中自然拼讀、語音智能打分以及英文電影配音等豐富的英語學習形式，不僅能夠調動偏遠地區學生的英語學習興趣，還能幫助其在模擬的英語使用場景中糾正發音與提升語言運用能力。

更重要的是，一起小學平臺為馬老師的班級提供了一個與一、二線城市共享優質教學資源的窗口。通過對班級日常學習數據的分析與診斷，系統會依據班級的實際學習情況，智能推薦與城市、地區重點學校同步的練習內容與教學方法，以及針對每個學生個體學習薄弱點的定制化學習內容，實現了城鄉教學資源的互聯互通。

“身處偏遠地區，教學資源的不足讓鄉村學校想要獲得與城市同等的教學水平尤為不易。所幸，我們遇到了一起教育科技這樣以推動城鄉教育公平為己任的企業，他們用互聯網技術及信息化教學方式，為鄉村孩子提供曾經可望卻不可及的優質教學資源，并通過智能化的教學引導為這些深陷貧困囹圄中的孩子指明未來的前行方向，為他們的人生創造更多的可能。”馬老師說道。

蘇州碧波實驗小學教師顏建富：培養興趣、開拓思維，在線練習同步提升知識能力

密密麻麻的公式、數學符號，令人摸不清頭腦的推導和演算過程……很多人大呼“數學太枯燥了”，甚至是把數學稱為童年的“噩夢”。

實際上，學好數學并沒有大部分人想象的困難和枯燥。蘇州市碧波實驗小學的數學教師顏建富認為，數學學習最重要的是從小培養孩子的學習興趣，將數學運用與實際生活場景中的問題聯系起來，培養和發展他們的數學和邏輯思維能力。

顏老師所在班級

“在對數學保持喜愛的前提下，學生的邏輯能力一打開，就能融匯貫通各種解題方法，學好數學這個難題也就迎刃而解了。”顏老師說道。

而對于目前出現的在線練習形式，顏老師認為，借助這些信息化工具的輔助，能夠為學生的數學學習開拓一條更加寬廣的道路，也可以幫助老師達到更好的教學目標。

“比如，一起小學（一起教育科技旗下的子品牌）中數學趣味繪本的練習形式，對于小學生學數學來說是一個不錯的設計。學生可以通過讀故事的形式，將自己帶入到數學運用的場景中，循序漸進掌握數學知識。

一些卡通動畫、游戲闖關的作業和學習環節的設置，也很符合孩子的年齡段和學習特點，讓他們覺得數學不是枯燥的數字、符號、公式，讓數學學習不再是空中樓閣，而是變成了生活中遇到的問題，能夠學以致用。”

談到引入一起小學對日常教學帶來的改變，顏老師認為這樣的在線練習形式成為了學生平日學習的有益補充，可以讓他們在趣味的練習中培養數學思維，在長期中獲得知識和能力的同步提升。

青島平度經濟開發區小學教師孫淑燕：打造“掌上”班級，為農村娃帶回免費“家教”

“教而不研則惘，研而不教則空”，青島平度經濟開發區小學的英語教師孫淑燕對教學有著獨到的見解。從教 20 年的經驗，讓她在深諳教學規律的同時，也更愿意借助信息化教學的手段去提升教學效果。

通過在一起小學中建立“掌上”班級，孫老師將英文配音、單詞記憶游戲等在線練習內容與學科教學有機整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展打造了豐富多彩的練習內容，同時也極大地提升了學生的知識理解和掌握能力。

孫淑燕老師與學生

除了將線上線下學習相結合，幫助孩子快速提升英語成績外，在線平臺式的練習更成為家長在家庭輔導中的“得力助手”。

“我們小學處于城鄉結合部，家長們的層次比較復雜，文化水平也參差不齊。一個班中，有百分之九十的家長輔導不了孩子的英語學習。而在一起小學上，每道練習題目完成后由系統自動生成的詳細解答與錯題訓練，就像為學生請了一個免費‘家教’，不僅為農村家庭緩解了教育投入的經濟壓力，也解決了家長無法輔導英語的難題，是不可多得信息化教學工具。”孫淑燕老師說道。

哈爾濱141中學教師李愛華：從感覺驅動到數據驅動，智能平臺讓教學有跡可循

2015 年暑假，在互聯網教學大趨勢的影響下，英語教師李愛華成為了哈爾濱 141 中學采用信息化教學方式的首批“試水者”之一。

最開始，李愛華采用的是以互聯網技術作為傳輸手段、各類移動終端作為教學介質的“淺層次”信息化教學——通過在 QQ、微信群公告中布置學習任務并敦促學生完成“打卡”，并配合課堂中電子白板、多媒體投影屏等電子教學設備的輔助，提升學生的學習動力與課堂接受度。

李愛華老師

然而，這種僅停留于表面的“信息化教學”，卻無法有效地觸及傳統教學方式中存在的痛點。繁重的作業批改任務讓教師難以將大量精力投入到班級學情評析與課前教學內容準備上，從而導致教師很難準確追蹤班級學生的學習動態，為教與學的優化提供關鍵依據。

作為一位對新型教學方式有著敏銳嗅覺的教育從業者，李愛華深知教育大數據的關鍵作用。在 2016 年，她將智能教學平臺一起中學（一起教育科技旗下子品牌）引入班級，開始嘗試時下最前沿的數據驅動教學。

通過選擇班級所用教材和教學進度，一起中學平臺會為教師自動推薦一套課堂配套練習，李老師可以根據班級具體的教學情況從中選擇相關教學內容實現一鍵布置和批改，學生完成后，系統會智能診斷出班級的學習薄弱點，自動生成一份涵蓋班級平均正誤率、未來可優化方向，甚至是細化到學生個體知識掌握情況的學情分析報告。

而根據這些班級學習數據收集，李老師可以準確地掌握學生的學習狀態，在備課中適時地調整教學方式與確定課堂上的教學重難點，對于錯誤率較高的習題，則可以專門留下時間進行集中講解和訓練，大大地減少了傳統紙質閱卷過程中易遺忘，整理難，進度慢的不足，使得課堂教學更加有跡可循。

“以一起教育科技為代表的智能教育企業，將信息化教學方式與實際課堂教學活動深度融合，打破了原本課堂教學與課后練習彼此孤立的狀態，讓教師可以依據課后數據反饋及時地優化調整教學內容，改變了傳統教育中僅依靠感覺和經驗來驅動教學的狀態，最大化課堂教學效果，真正地讓教師享受到了信息化教學的便利。”李愛華說道。