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繼山西太原、山東濰坊等地教育部門出臺嚴禁“學生作業家長改”后，11月10日，遼寧省教育廳印發《遼寧省中小學作業管理“十要求”》的通知，要求之一就是：教師必須親自批改作業。 對于“硬性要求教師親自批改作業”，網友們也有不同的看法。有人認為，批改作業本就是老師的工作;有些人則認為，教育孩子是老師和父母共同的責任，老師們日常事務繁雜，由家長承擔一部分職責也無可厚非。 實際上，針對“由誰批改作業”得問題爭論不休，本質上是學校和家長雙方在孩子課后輔導的問題上相互間缺乏理解和默契。如果在家長和老師中間搭建一條溝通的橋梁，則能很好地化解雙方的矛盾。 如跟誰學推出的“直播雙師大班課”模式。“雙師”指主講老師和輔導老師，主講老師負責課堂授課，輔導老師則肩負起課下輔導及服務的職責，包括為學員規劃課程、指導作業、支持學習、答疑解惑等等。 引入輔導老師后，主講老師可以專注教學，進一步提高教學質量。在課后，學員有什么學業上的困惑，則可以請教輔導老師;家長如果想了解孩子的學習情況，也可以找輔導老師進行詢問。 可以說，輔導老師的引入鏈接了主講老師、學員和家長這三方，減輕了主講老師和家長的負擔，學生成績提高也更有保障。如今年跟隨高途課堂語文主講老師馬步野和輔導老師張世有學習的小澤，五個多月的時間，成績從三四月份的八十九十分提高到七八月份的一百二十多分。 在學習成績顯著提高之外，小澤還在成長過程中得到了輔導老師和班級同學們的許多關心與幫助，對高途課堂和所在班級有了很強的歸屬感，小澤的壞脾氣、情緒化都在班級融洽的氛圍內有所改變，變得更加成熟。用小澤自己的話來說：這是跟誰學高途課堂給我最好的禮物! 在學習這條道路上，跟誰學的輔導老師與學員形成了亦師亦友的親密關系，為他們提供學習和生活的幫助。當學員取得優異的成績時，軍功章上也應有輔導老師的一半功勞。 |
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