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尤其是在2020年疫情后，培訓學校的在發展中考慮的尤為明顯，經過調研得出：在疫情中生存下來的機構大多數都引進了或者自主研發了線上課程，這些機構有的看到了市場對線下和線下結合的一種新的模式的需求。藝術培訓機構到底要不要開啟“線上課”? 相信過去的疫情中，有不少的培訓機構都想轉線上，培訓機構的實力卻不允許，有的培訓機構沒有準備線上課，怕家長出現退費的現象，就開始錄制一些舞蹈或者其他科目的視頻發送到班級群里，想要用這些視頻拉近與家長學員的關系，但是結果并不理想，其實這場疫情過后培訓機構已經意識到要研發線上課程，但是自己沒有研發團隊，對線上課程沒有整體的規劃,一度以為線上課就是線下課程搬到線上來而已，有的機構在疫情一開始就開始搞公益課，老師免費為孩子上課，也沒有銷課，導致機構一點收入都沒有，培訓老師沒有工資也都抱怨!疫情沒有過這些搞公益課的機構已經破產了。 有的小型的培訓機構大但的開啟“線上課”的教育模式是看到了政策的激勵 政府鼓勵教育行業積極應用新技術，加快信息化時代的教育變革，鼓勵線上線下教育良性互動。今年 7 月，發改委發文支持發展融合化在線教育，構建線上線下教育常態化融合發展機制，形成良好互動的格局。鼓勵科技與教育的深度融合。國務院、教育部等相關部門近些年出臺多項政策，鼓勵教育行業參與融合現代信息技術，并探索線上線下教育相融合的機制。在線教育監管趨嚴。國家相繼出臺多項政策要求整治在線教育，促進行業規范化發展。 你會發現三四線城市培訓機構引進“線上課”，家長接受時間反而快。因為這些城市的藝術教育老師的水平有限，而“線上課”的老師全是一個培訓機構優中選優，以小花網校的“線上課”為例，小花的老師為了激發學員的學習動力，提升學習效果，線上效果一遍遍的實驗，老師的教法不斷針對線上環境重新調整，不斷的改良互動機制，所有的線上課程都是小花線下18所直營校區最優秀的老師錄制，保證了線上課程的質量。 有的培訓機構沒有合適的平臺承載自己的線上課程，糾結自己到底要不要研究自己的線上了，有的機構課程研發能力較強，研究出部分線上課程后，沒有自己的平臺只能通過微信班級群發送給孩子，這樣導致孩子的積極性不高，最后線上課就不了了之，像新東方和好未來這類的教育培訓機構對“線上課”早在2014年早已經布局，藝術培訓機構“線上課”現在才剛剛起步，藝術培訓機構的校長要早早謀劃! 今年疫情催發了“線上課”，藝術培訓機構以后的發展趨勢是要要實現線上線下，講究的是長期。大量帶著在線教育體感的學生回歸線下，但不會滿足于線下，對于師資、教學方法、上課形式都會提出新的要求。兼具線上與線下形態的雙師課堂、智能教室會更為普及，融合線上與線下教學的教育形態也會被更多機構作為發展戰略重點思考。“線上課”不是為了疫情期間使用，而是順應時代發展的潮流，不要等到疫情過后，其他機構已經開始了線上+線下的授課方式，你的機構還是一成不變! 小花網校平臺作為疫情期間的產物，現階段整合了舞蹈、美術、口才、拉丁課程，在疫情期間，小花網校平臺為各直營校提供授課直播的平臺，疫情過后更是憑借著強大的功能和完美的產品體驗成為直營校開啟線上與線下相結合的工具! 藝術培訓機構的校長都知道誰行動更快，誰思路更活，誰管理更細，誰鏈接的資源更多，誰更能獲得競爭優勢。市場正以殘酷的教訓，告誡所有不積極擁抱變化的人。 |
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