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2021年3月，兩會在北京召開。在圍繞教育的建言里，“教育公平”成為高頻詞。事實上，從2013年起，政府工作報告關于教育發展的規劃始終圍繞“公平”、“均衡”展開。“發展更加公平、更高質量的教育”、“推動教育優質均衡發展和城鄉一體化”、“在公平上邁出更大步伐”成為今年的主基調。

眾所周知，在2020年疫情推動下，在線教育行業迎來高速增長。艾媒咨詢數據顯示，2020年我國在線教育用戶規模達到3.51億人。“逆周期”發展的在線教育如何獲得高質量發展?教育資源匱乏的下沉市場能否加速實現教育資源的優質均衡?

從“基本均衡”走向“優質均衡”

作為從大山里走出來的初中英語老師，曉嵐對城鄉教育不均衡頗有感觸。2010年大學畢業后她應聘到縣城里的公立學校，生源大多來自周邊鄉鎮。除引發社會關注的“小鎮做題家”之外，曉嵐在學校里能夠看到的，更多是“混畢業證”的學生。在7年的公立校任教過程中，她經常被“學生不學習”困擾，“很多學生的目標是拿到初中畢業證，之后就外出打工。有的是學不進去，有的是迫于生活壓力。”

四年前到重慶主城區一所私立學校任教后，曉嵐才對城鄉的師資和生源差距有了更深的體會。“鄉鎮的學生一般在初一才開始接觸英語，但城里的孩子最晚小學一年級開始學，很多孩子從三四歲開始學，到小學畢業時英語水平都非常不錯了。”曉嵐說道。

隨著經濟持續發展，越來越多的人口往一二線城市遷移。國家發改委數據顯示，2020年我國新型城鎮化加快推進，農村人口市民化成效明顯，城市常住人口300萬以下的城市基本取消落戶限制，超過1億農村轉移人口在城鎮落戶。

億歐智庫數據顯示，北京、上海、廣州等發達地區不管是在“人均可支配收入”，還是在“初中等教育階段在校生數”指標上，都遠遠高于貴州、西藏、甘肅等邊遠地區。

近年來，我國教育探索之路已取得了較大進步發展，但在資源分配上仍存在一些問題。截至2019年12月，全國已有累計2767個縣通過國家義務教育基本均衡認定，占比達到95.32。但受制于地域差異、“名校”思維等因素，一些邊遠地區的教學教育質量與發達地區相比，仍存在較為明顯的差異。

“好的教育主要看兩方面，一是師資，一是生源。”在曉嵐看來，名師資源匱乏、農村的家庭教育跟不上等原因，導致農村教育不均衡，三四線以下地區的情況也更復雜。“公立校的老師陸續到私立學校或培訓機構工作。鄉鎮里別說優秀教師，連一本或正規師范大學畢業的老師都越來越少。”

這也是我國教育由“基本均衡”走向“優質均衡”新階段需要解決的核心問題。

在線教育熱度不減，行業急需回歸本質

由于能夠打破時空的限制，在線教育為邊遠地區師生共享資源、獲取信息、輔助教學帶來了便利。2020年疫情防控期間，超過2億學生“停課不停學”，致使在線教育獲得了高速發展。第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，我國在線教育用戶規模達3.42億，較2020年3月減少8125萬，占網民整體的34.6。

除了用戶的青睞外，在線教育在資本市場上同樣備受關注。機構融資額不斷刷新的同時，也陷入了大規模燒錢獲客、以虧損換規模的亂象之中。短視頻平臺、信息流廣告、公交、地鐵、電梯、綜藝冠名植入、明星代言甚至直播帶貨，都被在線教育品牌擠占。

2020年，某教育機構三個月的營銷費用超過14.9億。僅僅在6月，三家線上教育機構的暑假營銷就花掉了11.3億。有媒體透露，2020年暑假，學而思網校、作業幫和跟誰學四家在線教育大品牌的營銷推廣預算，分別為15億、12億、10億、9億。燒錢營銷，導致行業亂象。多家在線教育機構在視頻廣告中使用同一位演員以“資深教師”身份出鏡，引發各界熱議。央視財經曾曝光一組調查數據，看似火爆的在線教育行業有近七成企業深陷虧損泥潭，多家機構沖刺IPO后財報越來越難看。

在線教育在營銷驅動之下，離教育本質越來越遠。對此，樂樂課堂創始人兼CEO毛穎表示：“在線教育拆開來說一個是互聯網，一個是教育，互聯網的打法就是獲客、流量、做大規模再變現。但教育行業更需要踏踏實實做內容，用效果說話。”

錄播雙師模式，助下沉市場加速“優質均衡”

從行業發展至今，教育行業還沒有出現靠規模獲得定價權的超級巨頭，縱使新東方、好未來等巨頭深耕20余年，滲透率也不過5。加上各地的學情、考情不同，各個地區的“小巨頭”林立，想快速圈地、搶奪市場話語權絕非易事。

“教育行業不太可能出現一家獨大的情況，”毛穎認為，“更多是幾家巨頭共存，再分別滿足不同城市、不同家長學生的個性化教育需求。”在他看來，教培市場足夠大，流量并不那么重要，關鍵是內容。

以樂樂課堂為例，其旗下錄播雙師產品樂樂輕課，從內容出發，堅持本地化教研，致力于解決下沉市場教培機構“缺老師、不提分”痛點，成為優質教育資源成功下沉的代表，切實助力下沉市場加速“優質均衡”。

據了解，從2014年成立至今，樂樂課堂持續在優質內容方面投入，七年時間將內容做成體系，并實現標準化、結構化、數據化;為驗證內容與模式，從2016年開始其在下沉市場陸續開設了近30家線下直營示范中心，持續收集反饋當地學情考情，再由“總部教研中央廚房”進行本地化教研。當模式的有效性被驗證后，“樂樂輕課”推向市場。兩年時間，樂樂課堂的合作機構超過6000家。這些機構是樂樂課堂了解各地學情考情的“觸角”，隨著合作機構數量逐步增多，樂樂課堂的本地化教研得以持續優化迭代，也更符合各地的個性化需求。

事實上，經過半個多世紀的快速發展，我國教育水平獲得極大提升，實現了從“教育弱國”到“教育大國”的根本性轉變。在此背景下提出的“教育公平、優質均衡”，是關系到當前和今后一個時期我國基礎教育發展的整體戰略問題。

可喜的是，以樂樂課堂為代表的在線教育企業，正通過科技驅動教育均衡并服務于“普惠教育”，盡己所能助推“發展更加公平、更高質量的教育”落地。