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“珠江路小學教育集團從每位校委會成員，到每名任課教師，全都要進行關于智慧教育的理論學習與實操考核。智慧教育像一匹快馬，只有騎上它，才能駕馭它。” ——青島西海岸新區珠江路小學教育集團校長張燕
張燕校長 青島西海岸新區珠江路小學實行集團化辦學，一校兩區，融合發展，是全國慕課聯盟校、山東省首批人工智能試點校、青島市信息技術與教育教學深度融合聯盟校，西海岸新區的首批智慧教育實驗基地校，在西海岸新區以創建智慧教育示范區為目標的背景下，學校也在高度重視智慧教育的推進與發展，爭創智慧教育功能示范校。
人工智能教室 三年規劃、“一二三實施方案”，頂層設計全方位引領 學校制定了“三年規劃”，并根據規劃設置了“一二三實施方案”，包括“一個中心”，即智慧教育數字中心；“兩個智能化”，即管理智能化、教學智能化；“三項任務”，即立德樹人，強化師生信息技術素養，深化智能化應用。校長張燕表示，順應西海岸新區推廣智慧教育的契機，學校正在創新實施。 “我們愿景就是‘兩全、兩高、兩試’。”“兩全”就是老師、學生都全部學會使用；“兩高”就是教師和學生的信息技術素養都有提高；“兩試”就是要試一試給師生減負增效的智慧課堂，試一試賦能校園管理的人人通平臺。 除了規劃與愿景，相對應的具體制度也正逐漸完善。比如針對老師的管理制度、評價制度、獎懲制度，針對資源的區級、校級以及具體學科的三級資源建設制度等等，都在一步步做起來。 “我相信，智慧教育將全面地賦能未來的教育教學。教師‘教’的智慧會更多地體現在注重學生思維能力、價值觀的培養上，注重因材施教的實施；學生‘學’的智慧會體現在學習內容的多樣性，學習機會和學習方法更廣、更寬的選擇性方面，學生全面而個性化的發展將成為必然。” 暑期培訓、“每周論壇”，智慧課堂應用有序推進
李麗副校長 “我們以創建智慧教育示范校為目標。”李麗副校長說，新學期學校已經制定了兩項重要任務——“資源”、“范式”。即一要加強校本資源的開發和利用，包括微課、精品課例等，二要進行新的教學范式的研發。“智慧課堂有什么好的教學模式，如何通過課例來提取這些模式，以及如何將其進行提升和推廣，都需要集合全校之力一起進行。” 今年暑假，五年級的學生們，已經發現假期作業有了很大的不同：暢言曉學成了他們日常相伴的好幫手，各學科的老師們都通過暢言曉學給大家布置了形式各樣、內容豐富的“任務”，比如語文的讀書、寫字、隨筆，數學的口算、應用題、數學文化等等。 李校長表示，在暑假作業中用起來，一方面是想為后續的大數據收集做準備，同時，基于平臺的數據分析，也讓老師們能夠真正掌握孩子的學習情況，進行有針對性的因材施教。 除了學生，老師們的暑假“作業”也很豐富：圍繞智慧教育的暑期培訓緊鑼密鼓地進行著。人手一臺平板，線上可以參加網絡培訓，學習理論和操作。線下有三塊：第一，每位老師都要深度閱讀有關智慧教育、線上教學的著作并提交讀書體會；第二，老師們把新學期的全冊教材內容進行了分工，每位老師精心備一節課，結合智慧課堂制作PPT、錄制微課，熟悉各個功能模塊的使用并互相指導，以實操練習；第三，組織實操考核，每位老師開展說課，詳細展示如何應用智慧課堂進行錄課、備課、授課等操作。 “我們的措施是集合大家的智慧一起來做智慧教育。”張燕校長強調，一開始大家都覺得是困難重重，但通力合作后的結果，給了大家很大的信心。以集體備課為例，新的六年級暑假就開啟了教材統籌工作，實行“一師一優課”，或兩人合作備課；備課完成后要形成優秀的教學案例，再跟進整節課的PPT課件、微課視頻。開學后，將各課的教案印刷成冊發給每位老師，并在每一課時的教案后附一個二次備課表，方便各老師根據自己的需要進行二次的修改與完善，這樣就大大減輕了老師們的備課負擔，幫助老師們把更多精力放在有效的使用上。 同時，通過開展“每周論壇”，幫助老師們分享學習成果。閱讀關于智慧教育的書并交流體會，共同探討如何體現教師“教”的智慧、學生“學”的智慧，分學科討論學伴機的應用竅門，互相取長補短。“站在岸邊的人，永遠無權評價游泳是一種什么樣的體驗。智慧教育也是一樣，只有深入其中，才能得來最深刻、最真實的體驗。”張燕校長打了一個比方。“我很支持老師們去研究智慧教育，也很愿意帶領大家一起研究。每個人都要親自下水，而不是坐在岸邊觀看。” 高效課堂、因材施教，全學科覆蓋顯效果 上學期開學后，學伴機發到學生手里，語、數、英、音、體、美，以及品德與道德課程、安全課程、科學課程，六年級全學科的應用馬不停蹄地開展了起來。 羅斌老師是一名數學老師，他在課堂上經常使用智慧課堂的互動功能。搶答、隨機問答、PK板，課堂變得更加活躍，學生們的積極性大大提高了。
羅斌老師 “課堂變得更加直觀高效了。”比如拍照講解功能，與以往的實物投影講解有異曲同工之妙，但要比實物投影更加省時省力。羅老師說，他最喜歡的還是截屏分享功能，可以幫助課堂消化能力弱一些的學生直接把重點保存為筆記，方便下課后隨時查看，查漏補缺。 “課后作業也更加針對學生的差異性。”接受能力較強、答題正確率比較高的孩子，可以挑戰難度更大的內容；而基礎差一點的孩子也可以針對自己的短板去補弱補差，“每個人都在做自己適合自己的練習題”，羅老師表示，幫助孩子學會主動學習、快樂學習，這樣針對性的訓練必不可少。 各班級也根據各班的實際情況開展應用。羅老師介紹，有的班級每天安排口算練習打卡，有的班級布置七彩作業，還有的班級會安排課外探究、數學文化調研等不同類型的學習任務。 “老師們切實感受到了‘減負’。”李麗副校長表示，例如數學，閱卷變得簡單而高效了，精準的數據分析為老師進行個性化教學、因材施教提供了可行性。 小學是孩子的啟蒙階段，這個時期的孩子，充滿著無限的可能性。如果教育形式單一、內容單調，十分不利于孩子的思維能力、學習興趣的培養。“而有了智慧教育的切入，孩子們的學習會更加輕松而有質量。”張燕校長認為，在小學推動智慧教育的創新與應用，影響深遠，越早越好，“智慧教育像一匹快馬，我們只有騎上它，在奔跑中才能學會駕馭它；智慧教育也是一個方向，引領我們的孩子走向未來的幸福生活。” |
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