|
■“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理進(jìn)行時(shí) 今年7月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》，再次要求堅(jiān)決糾正幼兒園小學(xué)化傾向。 “令則行，禁則止。”嚴(yán)令之下，地方工作具體落實(shí)如何？近日，記者走訪了四川省成都市部分區(qū)縣及幼兒園，了解到從2012年開(kāi)始，成都市教育局針對(duì)防止和糾正幼兒園小學(xué)化提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)，要求全市幼教主管部門(mén)從遵循規(guī)律、規(guī)范辦園、動(dòng)態(tài)監(jiān)控等方面進(jìn)行治理，全市已基本從形式上消除了幼兒園內(nèi)的小學(xué)化。 目前，成都市幼兒園小學(xué)化專(zhuān)項(xiàng)治理工作已經(jīng)進(jìn)入第二階段：營(yíng)造從幼兒園到家庭在思想上認(rèn)同去小學(xué)化理念的科學(xué)育兒氛圍。如今，“去小學(xué)化，不是去掉知識(shí)學(xué)習(xí)，而是去往孩子更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展”，這樣的觀念正在深入家長(zhǎng)內(nèi)心。 去小學(xué)化是尊重孩子的天性 “防止小學(xué)化不是片面地不接觸知識(shí)。”成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)二幼園長(zhǎng)黃潔表示，少數(shù)人暫時(shí)不理解，在于對(duì)去小學(xué)化存在誤區(qū)。孩子的天性就是發(fā)展，幼兒園的根本任務(wù)是根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求提供課程和環(huán)境，讓孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域發(fā)展各種可能性。孩子只是不機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，但其實(shí)在幼兒園的活動(dòng)和游戲中每時(shí)每刻都在愉悅地學(xué)。 機(jī)關(guān)二幼開(kāi)設(shè)的家長(zhǎng)課堂，有工程師爸爸帶孩子們參觀修地鐵現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，講解地鐵怎么修建。這些知識(shí)，讓孩子們覺(jué)得神秘而向往。黃潔介紹，回來(lái)之后，孩子們開(kāi)始畫(huà)戴安全帽的工程師，講要當(dāng)工程師的故事。孩子們學(xué)到知識(shí)了嗎？在他們的理解范圍，一定學(xué)到了不少，更為重要的是，孩子們自發(fā)產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的向往。 “去小學(xué)化就是尊重孩子的天性，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在身心愉悅的狀態(tài)下發(fā)展各種可能性。”在黃潔看來(lái)，按照孩子身心發(fā)展規(guī)律，在社會(huì)中、生活中開(kāi)放式地學(xué)習(xí)，以及隨之而來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣，比訓(xùn)練孩子認(rèn)多少字、學(xué)多少加減乘除，影響更深遠(yuǎn)。 “五大領(lǐng)域發(fā)展較好的孩子，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)后勁更足。”成都市第十六幼兒園保教主任劉靜認(rèn)為，幼兒園的課程為孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力做了很多鋪墊。孩子在跳蚤市場(chǎng)、超市體驗(yàn)中會(huì)涉及貨幣買(mǎi)賣(mài)，在圖形建構(gòu)中會(huì)涉及數(shù)學(xué)空間的感知……這些能力，以及過(guò)程中形成的堅(jiān)持、專(zhuān)注、勇敢、主動(dòng)、自信等品質(zhì)，比起枯燥的知識(shí)鋪墊，更能讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)階段走得更好，走得更遠(yuǎn)。 在十六幼，記者看到一日活動(dòng)安排中，只有一次集中教學(xué)，其他時(shí)候，孩子都在戶(hù)外和各種區(qū)角開(kāi)展活動(dòng)。幼兒園將校園打造成“童年的院子”，開(kāi)設(shè)9大戶(hù)外游戲區(qū)，課程以活動(dòng)為主。劉靜說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)順應(yīng)幼兒身心特點(diǎn)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒可以在活動(dòng)中獲得分工、協(xié)作、解決問(wèn)題等多種學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 去小學(xué)化成為幼兒園的自覺(jué)要求 “治理幼兒園小學(xué)化傾向的關(guān)鍵，在于貫徹《指南》。”成都市金牛區(qū)教育局學(xué)前科科長(zhǎng)鄧定鵬表示，將《指南》中的科學(xué)幼教理念傳遞給教師、社會(huì)和家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)同和踐行，小學(xué)化才能從思想上徹底被拋棄。 成都市幼教領(lǐng)域從園長(zhǎng)到一線教師，對(duì)去小學(xué)化觀念的認(rèn)同，來(lái)源于教育主管部門(mén)建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍的努力。 金牛區(qū)教育局聯(lián)合工商、街道、市場(chǎng)監(jiān)督、衛(wèi)生部門(mén)聯(lián)合執(zhí)法，基本消除無(wú)證辦園，保證區(qū)內(nèi)孩子就讀的幼兒園都規(guī)范辦園。針對(duì)幼兒園小學(xué)化問(wèn)題，金牛區(qū)邀請(qǐng)園長(zhǎng)擔(dān)任掛牌責(zé)任督學(xué)，每個(gè)掛牌督學(xué)負(fù)責(zé)5所園的日常監(jiān)管。 一手抓治理，一手抓發(fā)展，成都市建立了去小學(xué)化長(zhǎng)效機(jī)制。金牛區(qū)利用優(yōu)質(zhì)園輻射引領(lǐng)，組成了9個(gè)互動(dòng)聯(lián)盟。聯(lián)盟內(nèi)部自發(fā)公布了《去小學(xué)化公約》，去小學(xué)化已經(jīng)成為幼兒園追求優(yōu)質(zhì)幼教的一項(xiàng)自覺(jué)要求。互動(dòng)聯(lián)盟不僅形成了監(jiān)督機(jī)制，還成了幼兒園互相交流管理經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。 金牛區(qū)還通過(guò)一些優(yōu)質(zhì)課題的打造，引領(lǐng)教師加入課程資源建設(shè)、游戲質(zhì)量管理等課題，從觀念上樹(shù)立以游戲?yàn)橹鞯目茖W(xué)幼教理念。為了讓家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)幼教理念更為認(rèn)同，金牛區(qū)通過(guò)區(qū)家庭教育協(xié)會(huì)，每年開(kāi)展近200場(chǎng)家長(zhǎng)講座，呼吁家長(zhǎng)按《指南》精神培養(yǎng)孩子。 新津縣也把防治重點(diǎn)放在專(zhuān)家引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念上。該縣推進(jìn)幼兒園課程改革，要求幼兒園以幼兒終身發(fā)展為目標(biāo)建構(gòu)課程，由專(zhuān)家組負(fù)責(zé)審定園本課程和指導(dǎo)各園園本課程的構(gòu)建，鞏固小學(xué)化防治成果。 幼小銜接課程為家長(zhǎng)解后顧之憂 在各大家長(zhǎng)群、育兒公眾號(hào)上，始終有一種聲音，擔(dān)心孩子上小學(xué)跟不上，焦慮幼兒園不教了，是不是應(yīng)該自己教或者干脆報(bào)培訓(xùn)班。焦慮的家長(zhǎng)，往往成為去小學(xué)化的最大阻力。 針對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，成都市幼兒園主動(dòng)開(kāi)設(shè)幼小銜接課程。在跟小學(xué)的對(duì)話中，教師、家長(zhǎng)找出了孩子適應(yīng)小學(xué)所需要的關(guān)鍵能力到底是什么。 這學(xué)期，機(jī)關(guān)二幼的幼小銜接課程，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。孩子和家長(zhǎng)一起感受小學(xué)生的一日生活，體驗(yàn)小學(xué)生的課堂。回來(lái)后，家長(zhǎng)在與教師的討論中感受到：能力和習(xí)慣才是最應(yīng)該提前準(zhǔn)備的，而非學(xué)多少拼音和算術(shù)。 新津縣華潤(rùn)幼兒園與華潤(rùn)小學(xué)也聯(lián)合開(kāi)展了幼小銜接課程。幼兒園教師和小學(xué)教師坐在一起討論，孩子應(yīng)該怎樣為小學(xué)做準(zhǔn)備。最終，在思維碰撞下，他們也發(fā)現(xiàn)：人際交往、自我管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接最應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面。 通過(guò)幼小銜接教育，以及平時(shí)家長(zhǎng)、教師、專(zhuān)家的論壇，許多幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：提前搶跑，學(xué)習(xí)一部分知識(shí)，可能對(duì)一、二年級(jí)有一定用處，但到了三年級(jí)，提前儲(chǔ)備的東西就意義不大了。被忽視的能力和習(xí)慣準(zhǔn)備，反而是讓孩子學(xué)得更好、后勁更足的關(guān)鍵因素。 目前，成都市各小學(xué)也在嚴(yán)格治理，堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，不組織考查幼兒拼音、計(jì)算等內(nèi)容的入學(xué)面試。 成都市教育局學(xué)前教育處處長(zhǎng)林一凡表示，治理小學(xué)化需要幼兒園、家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)等幾方共同努力：幼兒園按照治理要求，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，合理安排一日生活；家長(zhǎng)科學(xué)育兒，不盲目跟風(fēng)攀比；教育行政部門(mén)加大監(jiān)管力度；社會(huì)多做正面宣傳和引導(dǎo)，共同營(yíng)造良好的學(xué)前教育氛圍。 （倪 秀） （微信掃描分享） |
- 關(guān)注天氣:
