|
宋孝雁 新年剛過，湖北省陸續公布了2018年度各地中小學正高級教師職稱的評審結果。在襄陽市的評審通過名單中，我的名字赫然在列。40周歲這年，扎根農村學校的我登頂教師職稱系列的塔尖，著實幸運。對我有些了解的人時不時地感嘆，說我似乎是坐上了專業成長的高鐵。 于漪老師曾言：評上的不一定是最好的，其中有種種偶然。如果說命運女神眷顧我有什么原因的話，那就是我做到了雖身處偏僻的鄉村學校，但從教之心卻愈發堅定。 堅守：不離教學業務一線 從教以來，我一直在從事語文學科教學工作。后來，我開始兼任學校的教研活動組織工作，并主抓全校教學業務管理工作。十幾年前，當集體備課開始推行的時候，我負責的學校語文學科組集體備課活動開展得有聲有色，有力地促進了全校的教學研究工作。在全區集體備課研討會上，我帶領全組老師現場為大家示范集體交流環節。 教而優則仕，這是不少青年教師追求的目標，我的教學專業之路也因之有了一時的轉變。2010年，我被上級教育主管部門調到另一所學校擔任校長。在很多人看來，走上專職管理崗位意味著從此便可以擺脫繁重的日常教學工作。經過一年多的摸索與嘗試，我做出了一個令很多人出乎意料的決定：主動請辭校長職務，重當一名純粹的教師。 在很多人看來，這是一名三十出頭的毛頭小伙的橫沖直撞。但我清楚，我的性格決定了我更加適合單純一些的教學業務工作。至此，我可以心無旁騖地在三尺講臺安身立命了。 堅實：做思考的教育行者 一名教師，只有不斷思考并踐行科學的教學思想，才能逐漸成熟。教師的成熟，最終會讓學生受益。 在較為閉塞的農村地區，從教初期，我跟著教育期刊學教學。后來，網絡改變了我的學習方式。在一個個教育論壇上，我知道了小語界大咖們的名字，研讀他們的課例，揣摩他們的教育思想與教學藝術。在模仿與實踐中，我嘗試通過參與本地各級教育部門舉辦的教學競賽活動錘煉教學基本功，漸漸提升了自己的專業自信。我的課變得更加生動，學生也更有收獲。 當教學改革風起云涌之時，語文學科也涌現出了各種教學流派。在這百家爭鳴的局面下，我不敢奢望提出自己的教學觀點，只愿盡可能地接近科學的學科教學規律。有一段時間，某些學校在嘗試課堂教學改革時，為了突出學生的主體地位，教師在課堂上一味退位，甚至連課堂組織與銜接的語言也由推選的學生主持人發聲。在現場觀摩之后的研討環節，對這種現象我提出了自己的憂慮：課堂上教師的作用如何發揮？ 每到期末復習階段，有些老師會擠占學生的體育、藝術等學科課時，用題海戰術提高考試成績；有學生寫錯字詞，教師便隨意地罰學生寫十遍甚至數十遍。對于這些忽視學生身心健康，通過簡單機械地重復來強化記憶的教學手段，我勸誡身邊的老師們盡早放棄，并撰寫文章在媒體宣傳。一直從事小學六年級語文教學工作的我，從上好每一節課入手，努力減輕學生的課外負擔，同樣取得了優秀的教學成績。 堅持：一步一個腳印向前 不積跬步，無以至千里。教師的專業成長，是竹筍拔節似的增高，是芝麻開花似的收獲。永不停歇地前進，是唯一正確的方向。 參加工作剛滿10年，我就取得了小學高級教師的職稱。在當時看來，這已經觸到了小學教師職稱的天花板。面對無峰可攀的境地，我主動自省，確立新的目標：研習名師的教學風格，不斷改變自己的課堂教學面貌。我參加了一些更高規格的教學競賽活動，得到鍛煉的同時，也認識到自身的不足。我還得到一些寶貴的機會，現場觀摩了王崧舟、賈志敏等老師的教學，精巧的教學設計、靈動的教學語言，使他們成為我心中要追的“星”。 正因為我沒有停下專業發展的步伐，當全國中小學教師職稱改革的春風吹到本地時，我作為一名小學教師，第一批正常參評本市中學高級職稱并且成功通過。此后，本市名師評選，本省的特級教師評選，我都順利地通過。 堅信：教師的明天會更好 近年來，隨著《鄉村教師支持計劃》等教師隊伍建設政策的不斷出臺，形成了整個社會支持教師專業成長的局面。2017年，我也曾入圍正高級教師的終審評審，但在一同參評的人員中，有很多優秀的學校領導，他們積累了大量的科研等成果。不出意料，我落選了。2018年，國家限定參評正高級教師的領導通過比例不得超過30%。因政策利好，我順利地通過了第二次的終審評審，取得了正高級教師任職資格，成為本市小學階段唯一一個在一線教學崗位的正高級教師。 機遇總是垂青有準備的人。有些教師參加職稱評定或者是一些稱號的評選時，遇到挫折便失去信心。現在，各級教育部門越來越重視一線教師的專業成長，有各種培訓機會，也有相應的評選激勵機制，比如湖北省在評選特級教師時，有專門的農村教師指標，而且限定了校級領導的通過比例。一大批優秀的教師從中受益，老師們不僅獲得了相應的待遇，也得到了專業認可。 認清教育發展大勢的教師，方能安心從教、靜心從教、潛心從教，因為他們知道，教師的明天會更好。而我也知道，正高不是終點，而是新的起點。 |
- 關注天氣:
