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在六安市霍山縣，下符橋鎮稅務希望小學1984年創立，在荒山之中建成，至今已有37個年頭。校園一隅的老磚瓦房是這所學校最初的模樣，也是那段崢嶸歲月的見證，而一起見證這所學校歲月變遷的，除了那間舊瓦房，還有校長董愛民。 1988年師范專業畢業后，董愛民隨即投身鄉村教育事業，在鄉下農村小學執教三年后來到這所學校，開始了與下符橋鎮稅務希望小學的同行歲月。從荒山矮房到樓體校舍，從泥巴小路到塑膠跑道，從粉筆黑板到平板投屏，這是下符橋鎮稅務希望小學的30年，也是校長董愛民的30年。 
下符橋鎮稅務希望小學校長 董愛民 22位鄉村教師的堅守與渴望 在城鎮化進程的裹挾下，下符橋鎮稅務希望小學與大多數鄉村學校一樣，面臨著生源流失、師資短缺與結構老齡化的困境：九十年代初，學校在校學生400余名，進入21世紀后逐漸減少，當前在校學生227名，但這在目前的霍山縣，已經算是規模較大的鄉村校了。 發展進程中，一些老師有了更好的去處，更多的老師選擇留下堅守，下符橋鎮稅務希望小學目前有教師22人，平均年齡在45歲以上，其中有7人達到了50歲。寒來暑往，他們始終堅守在三尺講臺，努力做鄉村娃娃們的“燃燈者”，爭取讓更多孩子有機會看到更廣闊的世界。 22位教師中，有1個省級骨干教師，5個市縣級骨干教師。在不遺余力、想盡一切辦法點燃教師專業發展激情的同時，董愛民也清楚地了解教師們的渴望：接觸優質教育資源，讓孩子們在家鄉就能享受屬于他們的好教育。 辦學條件和質量是一所學校發展的生命線。董愛民認為，這句話對于城鄉郊區的學校而言，更為重要。 學校是幸運的，從2004年的“農遠工程”，到2012年的“班班通”建設，再到2020年全市統一進行“智慧學校”建設，在教育信息化的時代浪潮中，學校迎風而上，向標而行。 信息技術是鄉村教育振興的渡橋 2020年9月，六安市全面開展智慧學校建設項目，覆蓋全市773所學校，下符橋鎮稅務希望小學是在10月12號收到了智慧課堂設備，董愛民回憶道，那是學校異常熱鬧的一天，“收到平板的孩子們像是過節一樣。” 董愛民覺得信息技術是鄉村教育振興的渡橋。“班班通那會兒我們是嘗過甜頭的，現在全市進行智慧學校建設，我們更不能落后。”下符橋鎮稅務希望小學現有4個班級率先配備了智慧課堂設備，學校制定了詳細的智慧課堂使用與管理方案，希望探索出符合自身校情的智慧課堂模式。 培訓不間斷，進步不停歇。學校與科大訊飛團隊緊密聯系，對教師團隊進行持續的技術培訓，“我們的老師學習熱情都比較高，12月份有場集中培訓，那天下雨特別冷，有些老師是不需要外出參加培訓的，但他們還是主動要求參訓，全程積極與培訓老師互動。”說起教師團隊對智慧教育的學習熱情，董愛民校長面露欣慰笑容，這是全校教師隊伍信息素養快速提升的一個階段。 同時，學校還結合不同學科特點開展公開課教研，促進智慧課堂與學科教學的深度融合，董愛民自己也面向全校開展了多次智慧課堂公開課，期待以點帶面，逐步推廣應用。 
老師運用智慧課堂上課 “我們學校的老師們，包括我個人，一直都很重視信息化教學手段的應用，技術確實能解決一些實際的教學問題。”董愛民自己是語文教師，他舉了一個簡單的例子：《長征》那一課寫道“五嶺逶迤騰細浪”，這樣的景象實在難以用語言向學生描述，但他從系統中調出一張圖片、一段視頻，學生就能非常直觀地感受，這就是信息技術的力量。 智慧課堂讓教學大不一樣 副校長張力今年46歲，兼任數學老師，從教幾十年來，手捧書本，在黑板上記錄下一道又一道難題，劃下一個又一個知識重點，是他課堂教學的常態，2020年底接觸智慧課堂以來，他坦言：“我的課堂變得大不一樣了” 
下符橋鎮稅務希望小學副校長 張力 上新課時，他會先布置預習任務，并在系統中給孩子們布置預習作業，通過后臺反饋的作業報告，清楚看到每一位學生對于新課程的掌握度，從而給備課提供參考，而系統中也有豐富的多媒體資料，與教材上的知識點一一對應，幫他大大節省了備課時間。 在課堂上，他也可以通過平板隨時布置課堂練習，通過即時反饋，看到學生對于知識點的掌握情況，以便靈活地轉變教學側重點，而不是像以往一樣，將所有知識點都按順序講一遍，或者僅憑著經驗來進行側重。“我覺得自己現在教學的每一步都有據可依，做到心里有數了。” 
學生在平板上答題 孩子們最喜歡的則是智慧課堂的搶答、小組PK等功能。小學階段的孩子對所有事物充滿好奇，喜歡挑戰。智慧課堂通過搶答、大屏隨機滾動名單等方式，營造積極向上的競爭氛圍，激發了孩子們的學習興趣。“它可以在課堂上瞬間點燃學習熱情，讓課堂氛圍活躍起來。” “老師，再多布置一點作業吧！” 題目抄寫、作業批改、錯題訂正、作業講評……曾經，這些問題需要耗費師生很多時間和精力。但應用智慧課堂之后，作業好像不再是負擔，反而成為一件充滿新奇趣味的游戲。 董愛民分享了在辦公室聽到的小故事：有位老師在用智慧課堂給學生布置課后作業時，原本計劃布置15題，但學生們一直吵著說“老師，再多布置一點吧!”經過一番討價還價后，作業從15題加到了30題。“學生強烈要求老師多布置作業，這在以前是不可思議的。” “在智慧課堂的作業板塊上，師生們可以在平板上操作，不需要抄題，節省了大量的時間。”董愛民感慨技術為課堂內外帶來的變化。作業提交修改后，學生立馬就能看到錯題訂正和講解，系統會再推送類似題型幫助鞏固，讓學習更加精準高效，調動學生積極性，更激發了學習的自主性。 “鄉村教育，還是很有希望的” 作為學校一路變革發展的見證者和參與者，張力感概：“我們從事鄉村教育事業數十年，知道鄉村教育一直在硬件投入上不太夠，現在看到學生人手一臺平板，覺得非常了不起。孩子們能接觸到新的教學方式，而作為老師，我個人也很感動和感概，覺得鄉村教育還是很有希望的。” 董愛民也說道，信息化是彌合城鄉教育資源鴻溝的有力手段之一。有了智慧課堂，學生們能接觸到外面的優秀教育資源、省內外優秀教師的遠程課堂、標準的英語發音等等，“鄉村的教育自信正在提升”。 “要做好鄉村教育，首先要熱愛，其次要有智慧，全市統一的智慧學校建設是一次難得的機遇。”董愛民表示，他將盡校長之所能，帶領全校師生共享時代發展機會，讓娃娃們可以立足于大山，也可以走向未來。
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