杭州都市網(wǎng)

——未來(lái)，講授型的教師職位數(shù)量將縮減70，老師將面臨角色的重構(gòu)，成為學(xué)生“靈魂的工程師”。

——未來(lái)的學(xué)習(xí)將日趨多樣化，不再追求一個(gè)人學(xué)習(xí) 100 門課程，不再要求 100 個(gè)人學(xué)習(xí)一門課程，而是讓100人學(xué)習(xí)100門課程。

——智慧教育的發(fā)展在不斷加速中，目前89的學(xué)校配備了交互式電子白板教室，58的學(xué)校有學(xué)情分析功能的智慧教室，但仍有2/3學(xué)校教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力亟待提升，尚沒(méi)有適應(yīng)全新的智慧教育工具和環(huán)境。

這組聽(tīng)起來(lái)令人震驚的數(shù)據(jù)，出自我國(guó)首份《中國(guó)智慧教育區(qū)域發(fā)展研究報(bào)告2020》（以下簡(jiǎn)稱報(bào)告）。9月10日教師節(jié)，在騰訊全球數(shù)字生態(tài)大會(huì)智能教育專場(chǎng)權(quán)威發(fā)布。報(bào)告著眼信息時(shí)代的教育變革，深入研究并梳理了智慧教育的相關(guān)概念和評(píng)價(jià)維度，把握我國(guó)智慧教育的發(fā)展脈動(dòng)和趨勢(shì)，為區(qū)域和學(xué)校的智慧教育應(yīng)用建設(shè)提供指引。

該報(bào)告由教育部教育管理信息中心、《中國(guó)教育信息化》雜志、上海市電化教育館、西北大學(xué)、騰訊智慧教育發(fā)展研究中心等聯(lián)合發(fā)布。報(bào)告的執(zhí)行主編、上海市電化教育館館長(zhǎng)張治出席并對(duì)報(bào)告進(jìn)行了解讀。

解讀智慧教育現(xiàn)狀 2/3教師素養(yǎng)與能力亟待提升

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等綱領(lǐng)性文件的發(fā)布和實(shí)施，我國(guó)智慧教育實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有，再到規(guī)模化、制度化的縱深發(fā)展，在認(rèn)知與實(shí)踐層面都實(shí)現(xiàn)了突破，由點(diǎn)到面推進(jìn)落地的局面逐漸形成。相比以往的少數(shù)區(qū)域?qū)χ腔劢逃M(jìn)行考核，目前，已有50的地區(qū)將智慧教育相關(guān)任務(wù)納入政府年終考核，有39.47的學(xué)校納入到發(fā)展規(guī)劃中，并設(shè)有智慧教育研究機(jī)構(gòu)。不過(guò)，仍有60.53的區(qū)域沒(méi)有制定學(xué)校教學(xué)改革計(jì)劃。

盡管政府和學(xué)校側(cè)積極推動(dòng)智慧教育落地發(fā)展，但要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，身處其中的教師在重構(gòu)教案課程資源、熟悉創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，仍有很長(zhǎng)的路要走。報(bào)告顯示，有近2/3的教師尚缺乏適應(yīng)智慧教育的素養(yǎng)及能力，沒(méi)有積累相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐案例。不過(guò)，令人欣喜的是，已經(jīng)有52.36的學(xué)校課堂形態(tài)發(fā)生了變化，44.74的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了課程創(chuàng)新。

當(dāng)前，區(qū)域智慧教育實(shí)踐越來(lái)越注重?cái)?shù)據(jù)管理，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚與治理是實(shí)踐的一大重點(diǎn)。但不可否認(rèn)，數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育治理中仍存在不足，數(shù)據(jù)管理亦缺乏規(guī)范性。目前，僅有50.7的學(xué)校有數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在基于數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展計(jì)劃方面，55.26的區(qū)域認(rèn)為大平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用方面沒(méi)有實(shí)際效果。

在智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)中，企業(yè)作為主體角色，區(qū)、校、企三方聯(lián)動(dòng)態(tài)勢(shì)明顯，有62.28的學(xué)校引入了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源，行業(yè)內(nèi)采購(gòu)的產(chǎn)品包括校園云平臺(tái)、教學(xué)軟件及智能題庫(kù)、教師備課研修、課堂教學(xué)、考試組卷等，還通過(guò)引入企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了辦公、智能管理、綜合素質(zhì)平臺(tái)等功能，完成了從信息化硬件向軟硬件、數(shù)據(jù)分析為一體的整體解決方案的轉(zhuǎn)變。

智慧教育重塑新認(rèn)知，新評(píng)價(jià)模式將替代文憑

進(jìn)入智慧教育時(shí)代，教、學(xué)、管、評(píng)的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生改變，甚至將顛覆我們過(guò)去習(xí)以為常的行業(yè)認(rèn)知。報(bào)告對(duì)智能時(shí)代的教育全鏈條進(jìn)行了重新審視，并給出了多種顯著趨勢(shì)：

首先，學(xué)習(xí)方式多樣化造就智能結(jié)構(gòu)的多元化。近年來(lái)，信息技術(shù)催生教學(xué)流程再造，先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)形態(tài)和歷程也更加豐富。信息技術(shù)不僅可以提供更具智能、更具個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)工具，也可以實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、耐心的智能導(dǎo)學(xué)。

在未來(lái)社會(huì)，人類將群體化生存，人類面臨的問(wèn)題將主要靠群智解決，合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)不是形式上的表演，而是深度的群智發(fā)展模式的實(shí)戰(zhàn)。未來(lái)的學(xué)習(xí)將日趨多樣化，不再追求一個(gè)人學(xué)習(xí)100門課程，不再要求100個(gè)人學(xué)習(xí)一門課程，而是讓100人學(xué)習(xí)100門課程;不是學(xué)得更多，而是學(xué)得更多樣。社會(huì)不追求全才，而是讓每個(gè)人自由發(fā)展，由社會(huì)協(xié)同來(lái)共同解決問(wèn)題。

其次，教師的角色會(huì)被重構(gòu)，教師要真正成為“靈魂工程師”，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和陪伴者，成為動(dòng)力的激發(fā)者，成為情感的呵護(hù)者。未來(lái)，講授型的教師職位數(shù)量會(huì)縮減70，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)可由機(jī)器替代，教師的精力將從繁瑣的講課、組卷、批改作業(yè)中抽離出來(lái)，將放到創(chuàng)新教學(xué)模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)上。但教師這一職業(yè)不會(huì)消失，只不過(guò)角色需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

就如美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)思想家戴維·溫伯格說(shuō)過(guò)，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后，教室里最聰明的人絕對(duì)不是站在講臺(tái)前上課的教師，而是所有人加起來(lái)的智慧，教師要做的是與學(xué)生一道，共同培育和發(fā)掘每個(gè)人的智慧潛力。

再者，數(shù)字畫(huà)像的伴隨式評(píng)價(jià)模式將代替文憑。大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)可以自動(dòng)跟蹤記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。而且基于數(shù)據(jù)匯總，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的能力傾向和缺點(diǎn)、不足，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，幫助每個(gè)人成就精彩人生。

過(guò)去“唯分?jǐn)?shù)排名“的應(yīng)試教育會(huì)走向終結(jié)，未來(lái)的評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是更注重學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展，課程證書(shū)的意義和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文憑，是記錄學(xué)生課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案。學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感將逐步消解，他可以選擇不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)不同的課程，并記錄在評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)狀況的專屬檔案中。

最后，學(xué)習(xí)會(huì)成為一種生活狀態(tài)，逐漸走向個(gè)性化、終身化，每個(gè)人都可以定制自己的課程計(jì)劃，學(xué)習(xí)不再是固定階段的歷程，教育周期變得更富彈性，混齡學(xué)習(xí)會(huì)成為常態(tài)。

實(shí)際上，在解決教育公平問(wèn)題的同時(shí)，尊重人的個(gè)體差異和教育選擇會(huì)變得越來(lái)越重要。學(xué)制是工業(yè)時(shí)代流水線思維在教育領(lǐng)域的外化，無(wú)法照顧到不同學(xué)習(xí)者的需求，更不是特定階段的統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是因需而定。去標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、定制化將會(huì)成為主流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)將伴隨終生，并時(shí)刻根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來(lái)制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到“以人為本”。

智慧教育在各區(qū)域孵化出不同成功范式

智慧教育不可能一蹴而就，試點(diǎn)先行、統(tǒng)籌推進(jìn)才是最優(yōu)解。近年來(lái)，實(shí)行一地一案、分區(qū)推進(jìn)的策略，不同區(qū)域也涌現(xiàn)出各式成功應(yīng)用實(shí)踐的標(biāo)桿性案例，為智慧教育的橫向貫通、借鑒優(yōu)化提供了有價(jià)值的參考。

深圳市龍華區(qū)以智能感知、數(shù)據(jù)與創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)為宗旨，體現(xiàn)了“以人為本”的智慧教育新生態(tài)品質(zhì)，同時(shí)聯(lián)合騰訊等互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)，以多方智慧構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體，打造了“龍華范式”。

破解了教育大數(shù)據(jù)困局的天津和平區(qū)案例同樣可圈可點(diǎn)。目前，騰訊智慧校園已經(jīng)覆蓋和平區(qū)所有學(xué)校，用戶達(dá)到了12萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)、行為大數(shù)據(jù)全鏈條采集、分析，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)伴隨式采集，形成了良好的產(chǎn)學(xué)研合作生態(tài)體系。

通過(guò)報(bào)告可以看出，智慧教育推動(dòng)教育信息化進(jìn)入新發(fā)展階段，提供了更公平、更有質(zhì)量的教育服務(wù)。未來(lái)，隨著智慧教育進(jìn)一步深度應(yīng)用，將構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)必然成為現(xiàn)實(shí)，而這一過(guò)程中，教育生態(tài)的重構(gòu)將不再遙遠(yuǎn)。