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近一段時(shí)間在家長(zhǎng)圈子中，“大語(yǔ)文”一詞的出鏡率非常之高。一方面，部編版語(yǔ)文新教材的全面鋪開(kāi)和考試改革新動(dòng)向挑動(dòng)了家長(zhǎng)敏感的教育神經(jīng);另一方面，傳統(tǒng)文化的復(fù)興和提升民族自信的要求也賦予了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的歷史使命。各大資本開(kāi)始瘋狂地在語(yǔ)文戰(zhàn)場(chǎng)上“搶灘登陸”，各種“大語(yǔ)文”課程體系讓人應(yīng)接不暇，語(yǔ)文為王的時(shí)代真的到來(lái)了嗎?這樣的時(shí)代我們又該怎么辦?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)在北京市大語(yǔ)文領(lǐng)域頗具影響力的李家輝老師怎么說(shuō)吧。 記者：在您眼里，什么樣的課程才能叫“大語(yǔ)文”? 李家輝老師：大語(yǔ)文課程，首先要明確自身的定位。家長(zhǎng)都不明白自己的孩子為什么特別愛(ài)讀書(shū)也讀了不少書(shū)可就是不會(huì)寫(xiě)作文做閱讀理解，最根本的原因就是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科訓(xùn)練體系跟測(cè)評(píng)體系是高度背離的。所以大語(yǔ)文課程應(yīng)該是這兩種體系的調(diào)和者，它不是單純的解題技巧，更不是有些人嘴里的“故事會(huì)”。它是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的助讀系統(tǒng)，能讓孩子讀的進(jìn)去讀的明白原典，更應(yīng)該是孩子培養(yǎng)思辨能力和審美能力的助緣。再直接一點(diǎn)說(shuō)，我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，當(dāng)時(shí)我們希望面對(duì)著什么樣的課堂，現(xiàn)在成為老師的我們就致力于營(yíng)造什么樣的課堂。 記者：您認(rèn)為什么樣的孩子需要大語(yǔ)文課程呢? 李家輝老師：原則上來(lái)說(shuō)沒(méi)有不適合的大語(yǔ)文體系的孩子。只不過(guò)各個(gè)地區(qū)推廣大語(yǔ)文課程要因地制宜，不能搞當(dāng)年奧數(shù)那一套，用偏、難、怪的文學(xué)文化知識(shí)點(diǎn)來(lái)打擊孩子，而是要打開(kāi)他們的視野，讓他們明白，噢，原來(lái)我們的身邊，飲食、服飾、地名、建筑、方言等等到處都有著文化的信息，都值得我們?nèi)ヌ剿?。另外大語(yǔ)文也不是平地起樓閣，如果課內(nèi)語(yǔ)文成績(jī)很差，字詞關(guān)都過(guò)不了的同學(xué)也不建議盲目學(xué)習(xí)大語(yǔ)文，熏陶漸染也得有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 記者：有人說(shuō)大語(yǔ)文就是超前教授大學(xué)內(nèi)容，孩子聽(tīng)不懂，您怎么看? 李家輝老師：這個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題“減負(fù)”道理一樣，減負(fù)肯定沒(méi)毛病，但問(wèn)題是要明白什么是“負(fù)”，孩子能接受，能消化，能聽(tīng)懂的不能叫負(fù)擔(dān)。如果孩子反饋聽(tīng)不懂，要考慮是不是老師的授課的方式有問(wèn)題，超前灌輸知識(shí)的不能算什么大語(yǔ)文，現(xiàn)在孩子獲取信息的渠道那么廣，你照本宣科給他們介紹人物生平，他不會(huì)去看百度百科嗎?
記者：也就是說(shuō)您認(rèn)為大語(yǔ)文中老師的角色很重要? 李家輝老師：是的，課程是核心，授課者是關(guān)鍵。雙師課堂和AI智能等等極大的豐富了我們的教學(xué)手段，但是有溫度的教育一定是人影響人，大語(yǔ)文課程推廣的一個(gè)難點(diǎn)就是人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。我認(rèn)為覺(jué)得教師是一種沒(méi)有創(chuàng)造性的工作的這些人是沒(méi)有資格站上大語(yǔ)文的講臺(tái)的，你千篇一律地重復(fù)，自己失去了教學(xué)熱情，對(duì)于面前的學(xué)生是不公平的。 記者：那您認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是什么? 李家輝老師：閱讀，廣泛地閱讀，分梯度地閱讀，有成就感地閱讀。 記者：能具體解釋一下嗎? 李家輝老師：廣泛是指閱讀的種類(lèi)，不止限于純文學(xué)，自然科學(xué)，歷史哲學(xué)，軍事藝術(shù)來(lái)者不拒。分梯度是說(shuō)興趣固然重要，但是也要有意識(shí)地去提升閱讀作品的高度，漫畫(huà)和校園流行文學(xué)可以讀，但要是把這些零食放到正餐位置上，等到升學(xué)后需要閱讀名著時(shí)只有“消化不良”一個(gè)結(jié)果。最后的成就感，其實(shí)就是把讀出來(lái)的內(nèi)容，無(wú)論是見(jiàn)解感受，還是字詞積累，去運(yùn)用出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，讓閱讀帶來(lái)的收獲變得直觀。比如讀到的一些好的字詞句段，寫(xiě)作技法，哪怕生搬硬套也要主動(dòng)去使用，用個(gè)兩三回，就能熟練變成自己的東西，所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，學(xué)過(guò)的內(nèi)容在運(yùn)用自如的那一刻是最有成就感的。
記者：在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可以做些什么呢? 李家輝老師：高水平的陪伴當(dāng)然最好，如果做不到至少要有意識(shí)地營(yíng)造閱讀氛圍，一個(gè)任由孩子隨便取閱的書(shū)柜是必須的。我在上學(xué)時(shí)家里有一個(gè)固定節(jié)目，就是每天中午一起看《百家講壇》，看完還要討論，這種頗具儀式感的行為對(duì)我日后的學(xué)習(xí)有著巨大的益處?，F(xiàn)在我們有那么多智能設(shè)備聽(tīng)書(shū)軟件，完全可以設(shè)置一個(gè)每天睡前的親子聽(tīng)書(shū)時(shí)間。 記者：最后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上您還有什么囑咐家長(zhǎng)的呢? 李家輝老師：就一點(diǎn)，不要急躁。緊張、焦慮等負(fù)面情緒是最容易影響他人的，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中你如果在一旁大吼大叫，那只要孩子一坐到書(shū)桌前就會(huì)本能產(chǎn)生抵觸情緒，非常不利于健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。語(yǔ)文是個(gè)慢學(xué)科，教育是個(gè)慢工程，平和的心態(tài)，科學(xué)的方法，這是最關(guān)鍵的。 人物名片：
李家輝老師，原北京某機(jī)構(gòu)大語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人，大語(yǔ)文牛師。參與過(guò)多部語(yǔ)文學(xué)科讀物和兒童戲劇教育讀物的編寫(xiě)。早在2013年就開(kāi)始進(jìn)行“通識(shí)語(yǔ)文”嘗試，后接觸各機(jī)構(gòu)大語(yǔ)文課程體系，馳騁講臺(tái)多年，以無(wú)與倫比的課堂魅力為人所知。 |
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