|
??? —邗江區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱雪 王萱婷 ?? 《綱要》中指出：幼兒園是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)更是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，它與幼兒的一日生活緊密地聯(lián)系在一起，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著潛移默化的作用，幼兒園的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適宜的班級(jí)環(huán)境能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望，能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。 ??? 案例一：第一只“法老蟻”誕生了！ ??? 在我班“夏天真熱呀”課程實(shí)施之初，我們發(fā)現(xiàn)了一本和昆蟲(chóng)有關(guān)的特別有意思的書(shū)《奇奇怪怪的蟲(chóng)蟲(chóng)》，于是我們將這本書(shū)投放進(jìn)了閱讀區(qū)中，突然在某天早晨的區(qū)域游戲時(shí)間，小粟拿著這本書(shū)徑直去了美工區(qū)，只見(jiàn)她將書(shū)放在了桌面上，拿出各色黏土，對(duì)照書(shū)上的一只“法老蟻”開(kāi)始對(duì)黏土進(jìn)行揉捏，邊做還邊仔細(xì)地觀察書(shū)上法老蟻的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不一會(huì)兒，一只“法老蟻”就這么誕生了！
??? 也許是一件成功的作品激發(fā)了她的分享欲，在游戲的分享環(huán)節(jié)中，她向其他孩子滔滔不絕的介紹著這只螞蟻，然而，很快有小朋友提出了質(zhì)疑：螞蟻是棕色的，為什么你捏的螞蟻是紅色和黃色的？對(duì)于同伴的質(zhì)疑，小粟向我投來(lái)了求助的目光，為了幫助大部分孩子都能了解這本書(shū)，認(rèn)識(shí)多種類的昆蟲(chóng)，我們?cè)诰W(wǎng)上找到了圖文并茂的視頻版，這不僅解決了小粟的困擾，還幫助她記住了很多昆蟲(chóng)的名字。 ??? 案例二：“小蜘蛛”的合作初體驗(yàn) ??? 第二天的區(qū)域游戲時(shí)間，我們開(kāi)始有意識(shí)地注意小粟的游戲情況，她依舊帶著那本書(shū)選擇了美工區(qū)，這一次她先仔細(xì)地把書(shū)翻閱了一遍，突然在某頁(yè)，她的小手停住了，她對(duì)我說(shuō)：老師，我想做一只蜘蛛，可是蜘蛛看起來(lái)太難了，我不會(huì)做！我引導(dǎo)她先仔細(xì)觀察蜘蛛身體有幾部分，再看看這些部分都是什么形狀的？這似乎打開(kāi)了她的思路，她開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)：我可以先把這些身體部位做好，然后把它們拼起來(lái)！她指著書(shū)上的一只大蜘蛛對(duì)小茗說(shuō)：我們一起做大蜘蛛吧，我一個(gè)人做不完！小茗立馬點(diǎn)頭答應(yīng)，小粟也很快分配好了，由她來(lái)捏蜘蛛的頭部和身體，小茗負(fù)責(zé)蜘蛛的腿部，在小粟分配任務(wù)時(shí)，我是感到有些驚訝的，大多數(shù)小班孩子都是平行游戲，合作行為在美工區(qū)較少見(jiàn)，小粟不僅能和小茗一起合作游戲，還能對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工。
??? 在她們相互配合下，很快就把一只黑黑的大蜘蛛給做好了，這次分享時(shí)，她講述的頭頭是道，經(jīng)歷了《奇奇怪怪的蟲(chóng)蟲(chóng)》故事音頻播放后，小粟不僅能自信的說(shuō)出所捏昆蟲(chóng)的名字，還科普了一些關(guān)于蜘蛛的小知識(shí)呢。在分享結(jié)束后，有小朋友說(shuō)：老師，我也想捏蜘蛛！于是我叫住了小粟問(wèn)道：我們是不是可以和小朋友介紹一下我們是怎么捏出這只蜘蛛的呢？例如先做什么，在做什么？小粟聽(tīng)完后也不忸怩，她叫來(lái)了她的搭檔小茗一起介紹：我們先搓了兩個(gè)小圓，又搓了一個(gè)大圓，把它拼在一起就是蜘蛛的頭和身體，蜘蛛的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，而且有8條，我們搓了8個(gè)長(zhǎng)條把它們都拼在身體上，蜘蛛就做好了！有了小粟的介紹，其他幼兒立馬笑瞇瞇的竊竊私語(yǔ)，似乎想著下次自己也要嘗試嘗試。 ??? 案例三：“蜈蚣”的第一次測(cè)量 ??? 有了前幾次捏昆蟲(chóng)的經(jīng)驗(yàn)，小粟已經(jīng)有了一名和她興趣相投的固定助手小茗，一兩次的創(chuàng)作并沒(méi)有使他們的創(chuàng)作熱情減退，這天她們依舊選擇了黏土塑造昆蟲(chóng)，但在翻閱圖書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，小茗想做蝴蝶，小粟想做蜈蚣，于是她們來(lái)求助我?guī)兔鉀Q這個(gè)問(wèn)題，最后我們使用了最原始的石頭剪刀布決定了做“蜈蚣”，下一次做蝴蝶，小茗對(duì)于這個(gè)結(jié)果也感到滿意，于是兩個(gè)人又開(kāi)始熱火朝天的忙了起來(lái)，小粟依舊負(fù)責(zé)身體，小茗負(fù)責(zé)腿部，在她們?nèi)嗄蟮倪^(guò)程中，我注意到小粟并沒(méi)有將黏土放在油泥墊板上，而是直接放在了圖書(shū)上，
??? 我并沒(méi)有第一時(shí)間上去要求她使用油泥墊板，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她搓的每一個(gè)小圓都是和圖書(shū)中蜈蚣身體的小圓是對(duì)應(yīng)的，并且黏土蜈蚣的長(zhǎng)度和圖書(shū)上蜈蚣的長(zhǎng)度一模一樣，連小圓都沒(méi)有多一個(gè)。 ??? 小班的幼兒對(duì)于測(cè)量的概念還是比較模糊的，甚至還不認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，但已經(jīng)能感知和區(qū)分物體的高矮、長(zhǎng)短了，小粟用自己的測(cè)量方式創(chuàng)造出了一條和書(shū)本上一模一樣的蜈蚣，在游戲分享后，為滿足孩子的需要，結(jié)合建構(gòu)區(qū)偶爾也可能會(huì)用到測(cè)量，我們開(kāi)展了一次關(guān)于認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的集體活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情，我們發(fā)現(xiàn)除了固定的尺子外，長(zhǎng)條積木、繩子、手指都可以用來(lái)測(cè)量。
??? 孩子們的創(chuàng)作熱情是無(wú)限的，很快黏土區(qū)就冒出了一只又一只奇奇怪怪的蟲(chóng)子，經(jīng)我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)蟲(chóng)子都是和書(shū)本上的蟲(chóng)子大小差不多的，然而由于蟲(chóng)子太多，如何陳列又成為我們的心頭大患，當(dāng)然在和孩子們的交流、商討中，我們終于也解決了這個(gè)問(wèn)題，孩子們的活動(dòng)也不僅僅局限在美工區(qū)，我們還開(kāi)展了一系列的捕蟲(chóng)、飼養(yǎng)、觀察等等活動(dòng)，不過(guò)這都是后話了…… ??? 幼兒園一日生活皆學(xué)習(xí)，一個(gè)游戲、一個(gè)話題，一片樹(shù)葉、一塊石頭，都能成為孩子們津津樂(lè)道的話題。當(dāng)我們輕輕俯下身，傾聽(tīng)孩子的奇思妙想，觀察孩子的，記錄孩子的童言趣語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)故事就在我們身邊，我們所要做的就是抓住這些有意義的時(shí)刻，積極去回應(yīng)支持孩子，讓他們成為更好的自己…… |
- 關(guān)注天氣:
?
?
