杭州都市網(wǎng)

一直以來，位于四川大涼山德昌縣的茨達(dá)鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，由于沒有專業(yè)的音體美老師，音樂、美術(shù)等專業(yè)課程只好由其他學(xué)科老師兼職，或者就改為自習(xí)課。

但從今年9月的開學(xué)季開始，孩子們通過一塊電子白板，在“專遞課堂”上實(shí)現(xiàn)了與廣州的小朋友同上一堂課，共享優(yōu)秀的師資，一起學(xué)習(xí)由專業(yè)師資講授的音樂課、美術(shù)課。以前，由于既沒有專業(yè)師資，也缺乏專門的教具學(xué)具、美術(shù)材料，音樂美術(shù)等素質(zhì)類課程要么難以開課，要么就只能用“黑板+粉筆+課本”等單調(diào)的形式去上?；陔娮影装宓摹皩＿f課堂”，終于讓孩子們實(shí)現(xiàn)了在專業(yè)指導(dǎo)下唱歌、畫畫的夢想。

為茨達(dá)鎮(zhèn)中心完全小學(xué)“專遞課堂”提供智慧白板產(chǎn)品的，正是英特爾的合作伙伴、教育信息化應(yīng)用工具及服務(wù)提供商希沃。

教育信息化的新階段

隨著人工智能、5G等新技術(shù)的發(fā)展，教育信息化正在從1.0階段進(jìn)入全新的2.0階段。

在2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中，就提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

相比于教育信息化1.0階段以硬件為主的起步、應(yīng)用，教育信息化2.0階段也意味著更多新技術(shù)、新硬件的融合、創(chuàng)新，更多軟件層的應(yīng)用在硬件基礎(chǔ)上開始對教育變革產(chǎn)生更大影響。

就以教育部加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用中的“專遞課堂”為例，“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)專門性，在農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、推送優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

在教育信息化的1.0階段，往往會通過播放優(yōu)質(zhì)錄播視頻的形式為薄弱地區(qū)提供推送資源，但這種形式，互動性差，課堂缺少氛圍感，薄弱地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往較差。

而在教育信息化2.0階段，不僅要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，還要有全程直播、互動教學(xué)、及時(shí)反饋等更多形式，這對線上教學(xué)設(shè)備和平臺有了極高的要求。希沃基于英特爾計(jì)算平臺的智能交互式白板具有響應(yīng)速度快、觸控時(shí)延低等特點(diǎn)，也讓類似大涼山地區(qū)“專遞課堂”這樣的應(yīng)用在教育信息化2.0階段有了更智慧、更直觀的課堂體驗(yàn)。

在“三個(gè)課堂”建設(shè)中，越來越多的學(xué)校開始采用交互式電子白板等硬件設(shè)備，設(shè)備越來越多，不僅嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)，管理也成為難題。很多學(xué)校都會采用傳統(tǒng)云終端進(jìn)行集中管理、遠(yuǎn)程運(yùn)維，但面對更多復(fù)雜場景需求時(shí)，傳統(tǒng)云終端開始力不從心。

傳統(tǒng)云終端之外，教育信息化2.0階段，更需要兼顧集中管理方便、終端算力足夠、云端與本地統(tǒng)一等新特點(diǎn)的新型終端裝備，讓智慧教室、智慧校園等真正發(fā)揮作用。

　　希沃TCI云平板：從教育硬件走向全場景互聯(lián)

智慧教室往往是教育信息化2.0階段教師、學(xué)生最能夠直觀感受的場景。智慧教室在硬件上一般依托交互式大屏一體機(jī)、平板電腦等智能終端，在軟件上配備智慧課堂互動系統(tǒng)、智能錄播系統(tǒng)等，從而用技術(shù)賦能課堂變革，實(shí)現(xiàn)更加便捷的分組教學(xué)、個(gè)性化互動、截屏提問、搶答、答題結(jié)果即時(shí)統(tǒng)計(jì)、當(dāng)堂評價(jià)等新功能。

一方面，智慧教室通過搭配智慧平板、智慧白板，將學(xué)生在課堂中的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋給教師，教師再有針對性地選擇相關(guān)知識點(diǎn)講解、練習(xí)，再進(jìn)行實(shí)時(shí)答題反饋，讓教學(xué)效率得到較大提升。

以往的智慧白板，為了支持所有學(xué)科老師的應(yīng)用需求，管理和運(yùn)維非常復(fù)雜，也大大增加了學(xué)校對電教老師的需求。而在剛落幕不久的第80屆中國教育裝備展示會上，希沃發(fā)布的TCI云平板解決方案，引入英特爾超能云終端TCI透明終端架構(gòu)，通過將計(jì)算力平衡部署在云端和終端，釋放了終端業(yè)務(wù)對網(wǎng)絡(luò)的依賴，讓教師的個(gè)性化配置跟隨賬號綁定，加速了數(shù)據(jù)的運(yùn)行和部署效率。

在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生等不同角色在使用這些設(shè)備時(shí)會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，TCI云平板不僅可以打通多種數(shù)據(jù)阻礙，將教學(xué)中的各個(gè)角色的互動生成進(jìn)行記錄、分析，從而對教學(xué)過程進(jìn)行反哺；還可以實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)云平板一體機(jī)批量遠(yuǎn)程系統(tǒng)運(yùn)維，大幅提升了運(yùn)維效率，讓教師教學(xué)效率得以提高，避免教學(xué)前教師還要花費(fèi)大量時(shí)間去調(diào)試、部署；同時(shí)單個(gè)終端具備足夠的算力，在網(wǎng)絡(luò)狀況不佳時(shí)也能夠獨(dú)立運(yùn)行各種教學(xué)應(yīng)用。

英特爾與希沃在智慧教室、智慧校園上的合作，其實(shí)很早就已經(jīng)開始。創(chuàng)立早期，希沃便與英特爾在CPU產(chǎn)品上進(jìn)行深度合作；英特爾2001年開始推進(jìn)OPS 開放式可插拔規(guī)范，希沃也是英特爾在國內(nèi)為數(shù)不多的OPS認(rèn)證合作伙伴，并在其交互智能平板上落地了“無需連線、即插即用”的模塊化傳輸功能。希沃的錄播產(chǎn)品，已經(jīng)在計(jì)算機(jī)視覺、深度學(xué)習(xí)、人工智能等方面與英特爾進(jìn)行了深度合作。

由于學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)功能需求較多，在部署校園物聯(lián)網(wǎng)硬件時(shí)往往會集成多家產(chǎn)品，一方面不同硬件可能需要多種系統(tǒng)，另一方面各系統(tǒng)之間互不相通，學(xué)校運(yùn)維管理者的管理難度也會更大，容易形成數(shù)據(jù)孤島。得益于英特爾OPS系統(tǒng)，通過通用硬件標(biāo)準(zhǔn)化、信號定義標(biāo)準(zhǔn)化等，實(shí)現(xiàn)更多設(shè)備的無障礙溝通。

希沃在教育領(lǐng)域?qū)Ｗ⒍嗄辏壳耙呀?jīng)圍繞教師、教室、教學(xué)，提供多種數(shù)字化環(huán)境硬件系統(tǒng)、常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用工具，包括交互智能平板、智慧黑板、交互電子白板、希沃白板、班級優(yōu)化大師、希沃易課堂、希沃信鴿等。

在教育信息化2.0新階段，希沃也提出了產(chǎn)品新方向——“小數(shù)據(jù)、聯(lián)萬物”。

所謂“小數(shù)據(jù)、聯(lián)萬物”，指的是小應(yīng)用在小場景中產(chǎn)生小數(shù)據(jù)，基于統(tǒng)一底層賬號體系，以數(shù)據(jù)將單個(gè)場景、單個(gè)應(yīng)用、單個(gè)教育角色連接貫通，打破信息孤島，構(gòu)建萬物互聯(lián)的教育世界。

最新發(fā)布的希沃TCI云平板解決方案，也正是基于“小數(shù)據(jù)、聯(lián)萬物”的理念，讓智慧教室從單一教育硬件走向全場景互聯(lián)。

英特爾超能云終端：成為教育行業(yè)新型基礎(chǔ)設(shè)施

TCI透明終端架構(gòu)是英特爾超能云終端解決方案的架構(gòu)之一。在教育行業(yè)，隨著教育領(lǐng)域業(yè)務(wù)復(fù)雜度、專業(yè)程度的提升，既需要云端部署，也需要優(yōu)化終端的算力分配，確保數(shù)據(jù)的及時(shí)性、系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及跨工作場景的靈活性，這就需要云終端解決方案具備集中管理、算力均衡、兼容性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)。

市場上主流的云終端產(chǎn)品包括以VDI（虛擬桌面基礎(chǔ)架構(gòu)）為代表的傳統(tǒng)云終端以及以IDV（智能桌面虛擬化）和TCI（透明終端架構(gòu)）為代表的新型云終端。

傳統(tǒng)云終端“以中央管控為管理架構(gòu)”，在進(jìn)行云邊部署時(shí),往往會遇到數(shù)據(jù)及時(shí)性差、部署靈活性差、擴(kuò)展連接性差等問題;而終端“以PC為中心”,又普遍存在信息管理質(zhì)量低、數(shù)據(jù)安全存隱患等問題。對應(yīng)傳統(tǒng)云終端的傳統(tǒng)云平臺盡管算力強(qiáng)大，但更適合部署實(shí)時(shí)性要求不高、計(jì)算和I/O密集型的場景。

對于實(shí)時(shí)性要求較高、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)帶寬滿足不了復(fù)雜應(yīng)用數(shù)據(jù)傳輸或者隱私性要求比較高的場景，就適合云、邊協(xié)同的邊緣計(jì)算系統(tǒng)。

而發(fā)布于2020年8月的英特爾超能云終端，包含IDV與TCI技術(shù)架構(gòu)的優(yōu)勢,在釋放本地強(qiáng)大計(jì)算性能的同時(shí),提升了終端外設(shè)與軟件的兼容性,能夠?yàn)橛脩籼峁┌踩憬莸募谢渴鹋c管理,并為不同的終端用戶提供個(gè)性化配置。超能云終端通過將中央決策管理和前端執(zhí)行融為一體，結(jié)合IDV和TCI技術(shù)，形成了五大優(yōu)勢：強(qiáng)大的本地計(jì)算性能、多類型外設(shè)/軟件兼容性、復(fù)雜集中管理、個(gè)性化配置、支持多代英特爾處理器。

目前，超能云終端已經(jīng)在醫(yī)療、金融、電信、制造等不同行業(yè)場景落地部署。

據(jù)了解，學(xué)校對超能云終端解決方案的需求主要是在三大類場景：教師的日常辦公場景、多媒體教室場景以及計(jì)算機(jī)機(jī)房場景。

以多媒體教室場景為例，疫情期間，很多學(xué)校實(shí)行“停課不停學(xué)”?！巴Ｕn不停學(xué)”不是單純意義上的網(wǎng)上上課，而是需要更加先進(jìn)的教育信息化建設(shè)作為基礎(chǔ)。多媒體教室既要具備各類科目課件演示、實(shí)時(shí)采集并長期保存音視頻數(shù)據(jù)的能力，又要面對多路視頻的采集、解碼和編碼、AR/VR等應(yīng)用以及雙師課堂等各種新型線上課程，終端設(shè)備的處理、顯示、存儲能力就尤為關(guān)鍵。

終端要夠強(qiáng)，但又要避免“以PC為中心”的缺點(diǎn)，這就需要超能云終端來平衡集中管理與離線計(jì)算，在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、應(yīng)用負(fù)載高、外設(shè)接口多種多樣的環(huán)境下為用戶帶來出色體驗(yàn)。

由于出色的外設(shè)兼容與強(qiáng)大的本地算力，超能云終端具有堪比PC的性能。但借助于TCI（透明終端架構(gòu)），可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)用戶的軟件環(huán)境僅與個(gè)人賬戶關(guān)聯(lián)，不依賴于特定硬件。對于教育場景中常見的一間教室多位教室使用，這就大大節(jié)省了教學(xué)場景下教師各自調(diào)試自己所需狀態(tài)的時(shí)間。

一方面，對于各個(gè)學(xué)科不同的教師，超能云終端實(shí)現(xiàn)了非常強(qiáng)大的個(gè)人賬戶個(gè)性化配置；另一方面，對于學(xué)校IT管理者而言，也可以在云端統(tǒng)一部署應(yīng)用和策略，實(shí)現(xiàn)了集中發(fā)布、統(tǒng)一配置和按需更新，還能夠通過整體管理視圖監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的訪問、調(diào)用情況，防止內(nèi)部資源外泄，有針對性地解決問題。

英特爾超能云終端，本質(zhì)上是一種“端-邊-云”的協(xié)同體系，通過“端-邊-云”一體化協(xié)同提供垂直行業(yè)解決方案。

在5G、云、邊、端全面融合的時(shí)代，超能云終端的主要特點(diǎn)就是：提供云端管控、本地計(jì)算，夠避免對于網(wǎng)絡(luò)的過于依賴，并且計(jì)算性強(qiáng)、安全性高，同時(shí)提供實(shí)時(shí)性和個(gè)性化的體驗(yàn)，滿足很多行業(yè)和企業(yè)在數(shù)字化過程中對于IT終端的需求。

據(jù)介紹，超能云終端可以滿足企業(yè)和行業(yè)各種不同算力的需求。英特爾平臺從i3到i7可以滿足不同的負(fù)載，無論是IDV還是TCI架構(gòu)，超能云終端都可以在不同級別的多代英特爾處理器上進(jìn)行部署，滿足各種行業(yè)對負(fù)載的不同需求。

在安全、穩(wěn)定、集中管理、兼容性與可擴(kuò)展性等多重要求下，邊緣計(jì)算與云計(jì)算之間，正需要更多的協(xié)同配合。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域每10年設(shè)備或用戶數(shù)增加10倍的貝爾定律也得到了驗(yàn)證。目前，智能終端設(shè)備和各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的數(shù)量急劇增加，傳統(tǒng)云計(jì)算中心集中存儲、計(jì)算的模式已經(jīng)無法滿足終端設(shè)備對低時(shí)延、高帶寬、強(qiáng)算力的需求。將云數(shù)據(jù)中心的計(jì)算能力下沉到邊緣甚至終端設(shè)備，并通過云數(shù)據(jù)中心進(jìn)行統(tǒng)一交付、運(yùn)維、管理，就成為了新的趨勢。

云與邊緣，各自都有著自己的優(yōu)勢，只有將兩者充分結(jié)合，才能夠發(fā)揮出技術(shù)更大的作用。正如教育場景下的信息化建設(shè)，也絕非給每位教師或者學(xué)生提供一臺PC或者平板，而是通過更多類似英特爾超能云終端這種融合“端-邊-云”、實(shí)現(xiàn)協(xié)同效果的技術(shù)，借助人工智能新手段，讓老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持高效率同步，在“雙減”政策之下，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

英特爾超能云終端的應(yīng)用，當(dāng)然不止于教育等少數(shù)領(lǐng)域。技術(shù)還在不斷演進(jìn)，場景還在不斷延伸，各種應(yīng)用場景的細(xì)化解決方案，各種形態(tài)的超能云終端，也將會不斷誕生。