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月初，教育部公布《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第3172號教育類297號提案答復的函》，對提案中建議的“推動編程教育納入我國基礎教學體系”進行答復，稱將把包括編程教育在內信息技術內容納入到中小學相關課程。從而幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感。 少兒編程被納入中小學課程的必要性這個問題，中科院軟件所武延軍給出了答案。 
1. 目前高水平軟件人才極其短缺，在中國更是如此。雖然軟件從業人數基數巨大，但是真正的高水平程序員一才難求。 去年年初，IEEE Spectrum上的一篇論文對中國、印度、俄羅斯和美國四個國家的計算機科學CS專業的學生水平進行了比較。結果顯示，美國遙遙領先。現實情況也是如此，國內大型IT公司長期面臨著國內高水平人才供給不足的問題，不得不把目光投向硅谷，通過高薪引入領軍人物。
一個高水平的程序員必須積累足夠長時間的編程經驗，特別是在計算思維和架構設計上，要從小就養成良好的習慣。從“Hello World”的簡單程序，到操作系統、編譯器這樣的鴻篇巨著，需要無數程序員的努力。參與其中也同步收獲了豐厚的市場回報。例如比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格都曾經熱衷于編程。 2. 編程能力培養并不會讓人的思維僵化，反而會培養人有意識的把僵化、重復性工作用機器去實現。 我們驚嘆于SpaceX獵鷹火箭的自動返回和太空艙自動對接，大狗機器人的靈活，伐木鋤草農機的高效。而這些背后，都是程序化思維實踐結果。 把一件復雜的任務分解再分解，把一些重復的模塊合并再合并，把所有能夠自動化的流程抽象成程序，把所有能夠工具化的功能沉淀成工具。這就是編程能夠帶給我們的思維習慣。 為了同樣的目標，花費同樣的努力，人和人在成就上為什么會有巨大區別?很大程度上在于有些人能否把重復的、不需要創造力的事情交給機器去完成，而把更多時間投入到關鍵的、需要創造性突破的事情上。 編程能力不僅僅反映的是計算機 專業能力，也反映了對復雜運籌學的實踐能力。如何安排時間，如何調度資源，如何并行任務，如何防范風險。 3. 編程能力的培養越早越好，因為關系到一個人將來對機器和AI的掌控能力。 小孩子在很小的時候，往往喜歡做一些重復的事情。但作為教育者，不能讓孩子在簡單的事情上追求滿足感而長期重復，而應該在某個技能得到鞏固之后逐漸提升難度，引導孩子認識到簡單重復的事情可以交給機器，然后站在機器的肩膀上去沖刺下一個挑戰。AI正在為我們的生活提供越來越多的便利，但人類要做AI的主人而不是相反。 4. 編程對掌握其他學科具有重要的輔助作用。 當前任何一個行業都離不開的軟件。正是長期把軟件與行業割裂的思維慣性，導致我們國家當前在工業軟件例如EDA、CAD、CAE等軟件領域基礎薄弱，受制于人。工業軟件對于工業行業的意義在于把專業知識Know How沉淀為一行行的代碼，使得這些知識更加精確，也更加容易自動化，最終形成龐大的軟件工具，提升行業的生產率。 熟練掌握編程能力，對于身處任何一個行業中，都帶來了獨特的優勢。一些行業中復雜繁瑣的事情，也許通過幾行代碼就能搞定。這種解決問題的能力，對于任何人的職業發展都是加分項。 關于作者武延軍： 現任中國科學院軟件研究所智能軟件研究中心主任、博士生導師。主持多項國家級科研任務，主要研究方向為操作系統和系統安全。武延軍作為創始團隊成員之一最早參與發起了少兒編程教育小圖靈，現擔任有道小圖靈教研顧問。 |
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