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作者：李文忠
為進(jìn)一步強(qiáng)化新訓(xùn)干部骨干體能素質(zhì)，提升參訓(xùn)人員組訓(xùn)任教能力，適應(yīng)新訓(xùn)崗位需要，連日來，新疆總隊(duì)新訓(xùn)干部骨干集訓(xùn)隊(duì)從嚴(yán)抓好訓(xùn)練，推動(dòng)新訓(xùn)干部骨干能力素質(zhì)再提升。
錘煉思想，鍛造先進(jìn)思想引導(dǎo)者 讓施教者先受教育，是筑牢新訓(xùn)干部骨干過硬思想的前提，更是提升做好思想工作能力的重要環(huán)節(jié)。集訓(xùn)隊(duì)通過廣泛開展集中授課、現(xiàn)場感悟、課后交流等方式，在補(bǔ)足精神營養(yǎng)、打牢思想根基的基礎(chǔ)上，不斷提升新訓(xùn)干部骨干對(duì)經(jīng)常性思想工作的認(rèn)識(shí)和理解，為下步上好新消防員入職第一課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
反思研訓(xùn)，集智攻關(guān)破解新訓(xùn)難題 集訓(xùn)隊(duì)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，扭住任務(wù)牽引，抓實(shí)謀訓(xùn)研訓(xùn)。集訓(xùn)隊(duì)圍繞前期訓(xùn)練情況召開訓(xùn)練形勢分析會(huì)，開展反思式總結(jié)、研討式交流，查擺短板弱項(xiàng)、剖析問題癥結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、破解訓(xùn)練瓶頸。針對(duì)部分干部骨干動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)低、組訓(xùn)能力弱等問題，劃分訓(xùn)練小組，落實(shí)干部跟訓(xùn)，壓緊壓實(shí)訓(xùn)練責(zé)任。
精細(xì)講解，打牢能力 素質(zhì)夯基固本 針對(duì)集訓(xùn)骨干存在組訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力不足的實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練組因人施教、量體裁衣合理制定訓(xùn)練計(jì)劃，以提升基礎(chǔ)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為抓手，在講解示范、組織練習(xí)、糾錯(cuò)改正等環(huán)節(jié)上嚴(yán)格組訓(xùn)施教，抓好理論與實(shí)踐、方法與技巧的結(jié)合運(yùn)用，從根本上打牢干部骨干理論講授與組織教學(xué)能力基礎(chǔ)。
抓基強(qiáng)訓(xùn)，持續(xù)固強(qiáng)補(bǔ)弱促提升 集訓(xùn)隊(duì)堅(jiān)持向訓(xùn)練要實(shí)效，全面查缺補(bǔ)漏，固強(qiáng)補(bǔ)弱，抓好針對(duì)性訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際，靈活運(yùn)用“共同課目合訓(xùn)+重難點(diǎn)課目分訓(xùn)”訓(xùn)練模式，打破訓(xùn)練壁壘，穿插開展教學(xué)法、衛(wèi)生與救護(hù)、滅火專業(yè)等課目復(fù)訓(xùn)補(bǔ)訓(xùn)，有效提高訓(xùn)練效益;區(qū)分訓(xùn)練層次，結(jié)成幫帶對(duì)子，扎實(shí)開展口令、隊(duì)列小練兵，充分發(fā)揮先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的積極作用。
下步，集訓(xùn)隊(duì)將嚴(yán)格按照訓(xùn)練計(jì)劃，持續(xù)抓好強(qiáng)化訓(xùn)練，推動(dòng)新訓(xùn)干部骨干夯實(shí)能力素質(zhì)基礎(chǔ)，確保勝任新訓(xùn)崗位需要。 |
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