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前段時間，當當聯合艾瑞發布《2020年中國K12階段學生“分級閱讀”白皮書》。 數據顯示， 99的父母會通過親子閱讀培養孩子的閱讀習慣，通過買書提高孩子的閱讀水平，同時，也有超過90的父母被孩子讀書不專注、閱讀效果差的問題所困擾。 
為什么很多孩子讀了很多書，但閱讀效果仍然不理想呢?很大程度上是因為家長所選擇的圖書不符合孩子的閱讀水平。很多家長不知道怎么給孩子選擇合適的書，就購買一些諸如《月亮和六便士》《老人與海》等小學的孩子根本難以理解的經典書目草草開始，這樣非常容易搞得兩敗俱傷——孩子厭學、父母覺得沒效果。 首先要清楚，分級閱讀，不是分年齡閱讀，也不是分年級閱讀，只有根據孩子的閱讀水平進行的讀書行為，才是正確的“分級閱讀”。而少年兒童在不同的成長時期，閱讀速度和閱讀能力完全不同，即便是同一個年齡段的孩子，男孩和女孩的語言發育速度也是遠遠不同的。針對不同語言發育水平的孩子需要因材施教，引入“分級閱讀”的概念是不可或缺的。 但數據顯示，目前僅有45.7的孩子了解“分級閱讀”真正內涵。所以今天就給大家介紹下市面上很受歡迎的主流的分級體系GRL，讓廣大家長為孩子選書不再盲目。 
GRL的全稱是Guided Reading Level，是兩位美國教育專家俄亥俄州立大學教育學院Gay Su Pinnell教授和萊斯利大學教育學院Irene C. Fountas教授于上個世紀90年代研發的兒童讀物的評級體系。 
按照由易到難的程度，GRL將圖書分為由A到Z的26個等級。A級為最低級別，表示讀物難度最低;Z級為最高級別，表示讀物難度最高;一級稱為一個GRL，因此也被稱為A-Z分級法。 一本書的GRL分級由從兩方面因素決定：一個是測算文本復雜度，如句子的長度、詞的長度、拼寫的繁簡度等等;另一個是通過“文本的十大特點”評估理解難易度，包括題材類型、文本結構、內容題材、主體思想、語言及文學性、句子復雜程度、詞匯量、易讀性、插圖以及印刷版式。這套A-Z分級法的使用范圍十分的廣泛，不論是圖書館、學校、家庭都非常適用。 
90美國小學都在用的Rosen出版集團的分級圖書，即采用了GRL分級體系。為讓中國孩子便捷的獲取優質GRL分級資源，ABC Learning已與Rosen達成合作，獲得Rosen publishing group的15000本出版圖書的電子版權，目前已上線近兩千余本。同時為貼合中國孩子的啟蒙需求，還增設aa級別，針對性練習字母發音和基礎高頻詞，對零基礎的孩子非常友好。 
當然，分級閱讀遠不是靠刷書就可以讓孩子實現獨立閱讀的，在閱讀之中更要掌握閱讀技巧，通過有意識、有目的的訓練，讓孩子逐漸養成自主閱讀的能力。 ABC Learning精選美國原版分級圖書，結合中國孩子的語言發展規律，制定原版書精讀計劃，每周推薦三本圖書進行精讀。每本書都會經過繪本導讀-單詞預習-繪本閱讀-趣味練習-學習報告-繪本秀六個環節，有針對性的練習閱讀技巧，引導孩子學會輸出表達。 最后借用分級閱讀Famp;P體系創始人的話來結束本篇吧： Its not the children who dont like to read, but us，parents and teachers who dont know how to choose books. 分級閱讀遠不是靠刷書就可以讓孩子實現獨立閱讀的，與其盲目地雞娃，不如從現在開始，自己多學習和了解一些。我們的努力是孩子成長、進步的一面鏡子。用好科學的工具，真的可以事半功倍。 |
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