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師生人手一個(gè)平板，學(xué)生可以通過(guò)搶答、留言等多樣化的形式參與課堂活動(dòng)，老師也能夠?qū)崟r(shí)調(diào)取后臺(tái)數(shù)據(jù)了解班級(jí)共性以及個(gè)性學(xué)情?！盎?dòng)更立體、教學(xué)更高效、課堂更開放。”不到半年的時(shí)間，懷遠(yuǎn)二中校長(zhǎng)楊春生就真切感受到智慧課堂為學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的改變。 2020年，蚌埠市智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目全面推進(jìn)，懷遠(yuǎn)二中抓住契機(jī)，積極貫徹智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧文化、智慧生活一體化的發(fā)展理念，落實(shí)智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)與反饋系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧班牌等各類軟硬件產(chǎn)品的建設(shè)應(yīng)用，踏上了智慧教育的全新征程。 學(xué)校成立了專門的工作小組，負(fù)責(zé)日常的統(tǒng)籌推進(jìn)工作：開展全員培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，通過(guò)講練結(jié)合的形式幫助教師熟悉產(chǎn)品功能;組織各科教師觀摩蚌埠二中等校的智慧課堂應(yīng)用，體會(huì)信息技術(shù)帶來(lái)的便利;分學(xué)科確立智慧教學(xué)帶頭人，以“先學(xué)”帶動(dòng)“后學(xué)”，從而輻射學(xué)校的全體教師。 
“看到了效果，嘗到了甜頭，老師的觀念就會(huì)慢慢地改變。”楊春生介紹，現(xiàn)在，老師們課下拿著平板相互請(qǐng)教，探討智慧課堂與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為二中教師辦公室里的常態(tài)。 “保護(hù)學(xué)生的好奇心” 作為二中教科室副主任、語(yǔ)文學(xué)科智慧教學(xué)的帶頭人，黃守品帶領(lǐng)學(xué)生“搗鼓”智慧課堂已經(jīng)有近一年的時(shí)間，對(duì)里面的常用功能更是了然于胸。“19年，二中作為智慧學(xué)校試點(diǎn)校，引入兩個(gè)班的智慧課堂設(shè)備，我就利用晚自習(xí)時(shí)間帶學(xué)生去錄播教室去摸索，把里面的功能嘗試個(gè)遍?！?/p> 剛開始，學(xué)生總喜歡拿著設(shè)備玩，一會(huì)兒點(diǎn)電子課本發(fā)出聲音，一會(huì)兒又開啟相機(jī)自拍或給別的同學(xué)拍照，學(xué)生自顧自的“玩”擾亂了教學(xué)秩序，黃守品是既擔(dān)心又生氣?？蛇^(guò)了些日子后，他的憂慮很快就被打消了，學(xué)生好奇過(guò)后，注意力又自然回歸到課堂。 “現(xiàn)在有一些功能，學(xué)生了解得比我還清楚，上課時(shí)是他們指導(dǎo)我來(lái)完成。” 分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，黃守品強(qiáng)調(diào)，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，要允許他們‘玩’平板，這樣他們才能迅速地掌握相關(guān)的應(yīng)用?！熬秃帽葘W(xué)游泳，聽的再多，不如進(jìn)池子里撲通兩下學(xué)得快。” “所有人都不掉線” 目前，二中所有年級(jí)、班級(jí)全部配備了智慧課堂，老師們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，根據(jù)平臺(tái)豐富的資源高效備課，基于多樣化的互動(dòng)方式了解學(xué)情，精準(zhǔn)施教?！爸腔壅n堂為我們的高效教學(xué)提供了有效抓手?！?黃守品表示。 
在傳統(tǒng)課堂上，老師想要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生很難，工作量龐大?！爸腔壅n堂的出現(xiàn)為這一難題提供了最好的解答?！北热缋蠋熆梢酝ㄟ^(guò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生做完提交，一方面，老師能看到誰(shuí)做了，誰(shuí)沒(méi)有完成。另一方面，后臺(tái)會(huì)反饋學(xué)生答題情況，老師知道誰(shuí)答對(duì)了，誰(shuí)還不會(huì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，提高課堂效率。 “所有人都不掉線。” 黃守品笑道，智慧課堂里，立體、實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)模式能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，另外，他們的“一舉一動(dòng)”都會(huì)在智慧教育平臺(tái)上留痕，想偷懶不交作業(yè)，老師立馬就會(huì)察覺(jué)，能夠更高效地掌控課堂。 “化身導(dǎo)演，把課堂還給學(xué)生” 以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”一直是近年來(lái)中小學(xué)教育改革的主方向。教育信息化2.0時(shí)代，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在減輕重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，投入更多的時(shí)間和精力，落實(shí)“學(xué)生主體”的理念，讓課堂真正智慧起來(lái)。 
“老師要化身成為一名導(dǎo)演，做好課堂的設(shè)計(jì)、策劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與課堂，融入課堂，愛上課堂，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！睏畲荷J(rèn)為，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才是教學(xué)真正的目標(biāo)，這需要老師們的智慧，要盡可能利用一切可用的資源，采用不同的方式導(dǎo)演好每一節(jié)課，讓學(xué)生感受到課堂是“舞臺(tái)”，而自己就是“主角”。 “行止有章，思想無(wú)疆”，這是楊春生對(duì)學(xué)生的殷殷期盼。在懷遠(yuǎn)二中，智慧教育的種子已然生根、發(fā)芽，楊春生期待著它蓬勃生長(zhǎng)，“信息化是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，乘著智慧教育的東風(fēng)，期望從學(xué)校走出的每一位學(xué)生，都能抵達(dá)心之所向的彼岸。”
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