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“教育先行于技術(shù)、指導(dǎo)技術(shù)，使技術(shù)變得更有價(jià)值”。近日在搜狐科技知識(shí)辯論節(jié)目《座客》上，作業(yè)幫創(chuàng)始人&CEO侯建彬這樣說(shuō)到。 “‘教育’和‘技術(shù)’誰(shuí)成就了誰(shuí)?”、“是技術(shù)賦能教育還是教育牽引技術(shù)?”……伴隨著在線教育的火熱，有關(guān)技術(shù)、教育關(guān)系的爭(zhēng)論不絕于耳。此次《座客》辯論的議題也由此展開(kāi)：在線教育究竟應(yīng)該教育先行還是技術(shù)先行?侯建彬應(yīng)邀出席，站在“在線教育應(yīng)該教育先行”的正方立場(chǎng)，結(jié)合作業(yè)幫的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)暢談了自己的理念，引發(fā)了與會(huì)人員的關(guān)注和共鳴。
教育讓技術(shù)更有用武之地 在侯建彬看來(lái)，教育的目的和手段決定著在線教育上教育先行于技術(shù)。他指出，在線教育的目的和教育的目的沒(méi)有差別，即讓被教育主體擁有高質(zhì)量的生活，技術(shù)在其中扮演的是手段的角色。無(wú)論是從邏輯、時(shí)間還是因果關(guān)系上看，在線教育都是教育先行于技術(shù)。 邏輯上，目的先于手段。侯建彬通過(guò)酒瓶和酒的例子進(jìn)行論證。教育如果是酒，酒瓶就是在線技術(shù)。酒瓶因?yàn)檠b酒而生，正是因?yàn)橛辛私逃熬啤钡拇嬖冢诰€技術(shù)的“瓶”才會(huì)被使用。 時(shí)間上，教育從產(chǎn)生到發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)數(shù)千年，而在線教育產(chǎn)生的時(shí)間不過(guò)短短數(shù)年，二者誕生的先后順序也決定在線教育中教育的先行地位;因果關(guān)系上，在線教育中，教育為本，技術(shù)為因，教育是技術(shù)的靈魂，缺少教育，技術(shù)形同無(wú)源之水，無(wú)本之木。 教育的重要意義顯而易見(jiàn)，但是缺少技術(shù)，在線教育顯然不會(huì)有今天的蓬勃發(fā)展。這一方面，侯建彬又是如何看待的? 侯建彬認(rèn)同“技術(shù)推動(dòng)教育進(jìn)步”的觀點(diǎn)，不過(guò)就技術(shù)和教育的相互作用上，他更認(rèn)可教育對(duì)技術(shù)的反作用。在侯建彬看來(lái)，正是教育的牽引才使技術(shù)變得更有價(jià)值。“過(guò)去二十年，在線技術(shù)的發(fā)展迅速而豐富，選取哪些技術(shù)引入到教育行業(yè)，取決于教育的目的和本質(zhì)。很多技術(shù)由來(lái)已久，但是發(fā)展緩慢，直到應(yīng)用到教育領(lǐng)域后才真正的發(fā)揮價(jià)值。這些技術(shù)也因?yàn)閷?duì)教育本身做出了貢獻(xiàn)，才得以變得更有用武之地”。 侯建彬結(jié)合作業(yè)幫的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)解釋到，技術(shù)推動(dòng)了作業(yè)幫的發(fā)展進(jìn)步，但重要的是，技術(shù)的應(yīng)用為教育本身做出了貢獻(xiàn)，才使技術(shù)本身的價(jià)值得以彰顯。另一方面，技術(shù)在與作業(yè)幫提供的教育服務(wù)融合后，不斷更新迭代，迸發(fā)出了更大的能量。侯建彬指出，在線教育的教育先行，不僅僅是強(qiáng)調(diào)教育目的，還有它反向推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。 在線教育可以創(chuàng)造更多的價(jià)值 對(duì)在線教育企業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)和教育無(wú)疑是兩大有力武器，二者緊密融合，才能不斷推動(dòng)在線教育持續(xù)向前，才得以使教育行業(yè)不斷涌現(xiàn)出作業(yè)幫這類優(yōu)秀的教育科技公司，它們的出現(xiàn)為中國(guó)基礎(chǔ)教育注入了海量、優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動(dòng)了教育水平的整體提高。 侯建彬表示，在線教育可以創(chuàng)造更多的價(jià)值。首先，在線教育可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、提供資深的教師資源和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的方法。在技術(shù)賦能下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)普及給全國(guó)中小學(xué)生;其次，在線教育可以放大優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)意義。侯建彬以作業(yè)幫一課為例闡述：線下老師最多只能服務(wù)于幾十個(gè)學(xué)生，但是線上教育平臺(tái)上的老師可以通過(guò)直播課同時(shí)服務(wù)成千上萬(wàn)名學(xué)生，課程通過(guò)錄播形式無(wú)限回放，打破時(shí)間限制;除此之外，在線教育可以促進(jìn)資源更好調(diào)配，不同城市的老師通過(guò)在線教育平臺(tái)服務(wù)不同城市的學(xué)生，地域的區(qū)隔因此被消弭。在侯建彬看來(lái)，這些不僅僅是在線教育的價(jià)值更是在線教育的優(yōu)勢(shì)。那么作為在線教育企業(yè)的作業(yè)幫又是如何發(fā)揮在線教育賦予的優(yōu)勢(shì)? 教育上，作業(yè)幫一直都有自己的堅(jiān)守和信仰，發(fā)揮技術(shù)的力量，讓優(yōu)質(zhì)教育觸手可及，促進(jìn)教育公平，實(shí)行普惠教育是作業(yè)幫的初心和使命。為此，作業(yè)幫在教育上深耕細(xì)作，成立以來(lái)，不斷打磨產(chǎn)品和服務(wù)，將業(yè)務(wù)內(nèi)涵從學(xué)習(xí)工具延伸為集直播課堂、在線1對(duì)1答疑、習(xí)題搜索、題庫(kù)練習(xí)和學(xué)習(xí)溝通為一體的綜合性線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，力圖讓科技更好地與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)服務(wù)相結(jié)合，讓中國(guó)K12階段的孩子們獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)。 在被問(wèn)及作業(yè)幫將教育做重會(huì)不會(huì)是個(gè)問(wèn)題時(shí)，侯建彬迅速的給出答案：這不是問(wèn)題，相反教育應(yīng)該做重。在他看來(lái)，在線教育如果能做重是教育行業(yè)的幸事。“教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，社會(huì)屬性和公益屬性很大。行業(yè)容錯(cuò)率低，直接面對(duì)的是一個(gè)家庭的未來(lái)。做重一點(diǎn)，認(rèn)真打打磨服務(wù)，慎之又慎是件好事。”侯建彬說(shuō)到。 |
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